世界上只有一種誠實(shí)的方法可以用來評(píng)價(jià)多元化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，就是身歷其境学密。于是我們要花時(shí)間觀察彼此的教學(xué)淘衙，如此就可以探究我們自己的內(nèi)心和我們的教學(xué)，我們需要一種同事間的相互切磋腻暮，對(duì)話的共同體的引領(lǐng)彤守。當(dāng)我們對(duì)彼此有了足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在評(píng)估時(shí)就真實(shí)的問題給出真實(shí)的答案哭靖。
基于這樣的學(xué)習(xí)具垫，有了如下的記錄：
時(shí)間：2018.9.11
年級(jí)：三年級(jí)
內(nèi)容：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
執(zhí)教教師：半年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師小胡
議課記錄：
對(duì)于新教師，從教學(xué)的角度來看试幽，我關(guān)注兩點(diǎn)：一是教師與學(xué)生之間的關(guān)系筝蚕；二是教師對(duì)教材內(nèi)容的把握。
帶著這樣的觀察點(diǎn)铺坞，我走進(jìn)胡老師的課堂開始了學(xué)習(xí)之旅起宽。課堂上胡老師有半年跟隨有豐富經(jīng)驗(yàn)的齊老師學(xué)習(xí)的累積，課堂教學(xué)秩序和節(jié)奏把控的都比較好济榨。但是我觀察的兩個(gè)點(diǎn)依然給我?guī)砹讼牒秃蠋熃涣鞯挠?/p>
【話題1】
我：胡老師坯沪，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，您和學(xué)生交流的語言突然變得生硬起來擒滑，您當(dāng)時(shí)是怎樣想的腐晾？
胡：我課后請(qǐng)教備課組的同事，她們也指出了我這一點(diǎn)橘忱。我之后自己反思赴魁，我到底是怎么了卸奉？我上學(xué)期和孩子們上課從來沒有過這樣的感覺钝诚，包括我前一天在另外一個(gè)班上課也沒有這樣。我后來琢磨榄棵，應(yīng)該是和我這學(xué)期擔(dān)任班主任有關(guān)系凝颇。我們開學(xué)就進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練潘拱，對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)要求比較嚴(yán)格，一周下來我都是這樣和自己班的學(xué)生講話拧略，所以上課的時(shí)候就自然如此了芦岂，而我自己并沒有感覺不一樣。大家不說垫蛆，我自己還真的是感覺不到呢!
我：的確如此禽最。作為一個(gè)教師，角色的轉(zhuǎn)換是很重要的一種能力袱饭。我能夠理解你剛剛接手班主任對(duì)自己和學(xué)生要求的嚴(yán)格川无，想精益求精。但是虑乖，在教學(xué)過程中懦趋，師生雙方平等交流的學(xué)習(xí)氛圍還是需要教師來營造，教師過于高高在上疹味，往往會(huì)讓學(xué)生感到害怕仅叫、甚至厭煩。如果學(xué)生不能親其師糙捺，如何來信其道呢诫咱？久而久之學(xué)生就會(huì)不敢出聲、不敢出錯(cuò)继找、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)遂跟。試想：對(duì)知識(shí)沒有好奇心，對(duì)老師沒有親近感的學(xué)生怎么學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢婴渡？又怎樣感到學(xué)習(xí)的樂趣呢幻锁？
胡：就是，您說的很對(duì)边臼。同樣教學(xué)兩個(gè)班級(jí)哄尔，我對(duì)自己擔(dān)任班主任的班級(jí)就說話特別嚴(yán)厲，課上課下一個(gè)樣柠并，我覺得這樣我才可以管住學(xué)生岭接，其實(shí)只是我自己心理害怕管不住學(xué)生。是我的原因臼予，我一定在后邊的教學(xué)中注意這個(gè)問題鸣戴，提醒自己微笑面對(duì)學(xué)生。
【我的思考】
最近讀完美國帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》粘拾，我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)老師們的課堂觀課窄锅，看她們也是看自己。我想通過自己的學(xué)習(xí)和思考缰雇，帶著老師們探索教學(xué)狀態(tài)的內(nèi)在景觀入偷，引導(dǎo)大家看到真實(shí)的自己：作為教師的我們當(dāng)出現(xiàn)某種異常的行為時(shí)追驴，我們真正的自我是什么樣子的？
就像書中007頁提到的埃里克疏之，總是批評(píng)學(xué)生而且非常武斷殿雪，動(dòng)不動(dòng)就以“愚蠢的問題”來窒息學(xué)生，不讓他們提問題锋爪。這也是他對(duì)自我本身深感困擾的痛苦丙曙，就像我們這位年輕的教師的思考。這時(shí)其骄，就需要關(guān)注教師的內(nèi)心河泳，傾聽內(nèi)心的聲音，與自己的內(nèi)心對(duì)話：我到底在恐懼什么年栓？可以獨(dú)處靜思拆挥、沉思默讀、野外散步某抓、讀書報(bào)刊纸兔、找人傾訴。我們今天的這位胡老師就是和大家交流否副，為自己的內(nèi)心打開了一扇窗汉矿，讓陽光照進(jìn)來。
對(duì)于一個(gè)新教師來說备禀，她把“權(quán)力”和“權(quán)威”混淆了洲拇。這是很正常的一種心理，我也有過曲尸。但是怎樣建立自己的威信呢赋续？僅僅靠嚴(yán)厲，能長久嗎另患？回答當(dāng)然是否定的纽乱。好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種親切的款待，而親切的款待往往老師會(huì)受益更多昆箕。只有我們認(rèn)清自己的恐懼鸦列，其實(shí)是對(duì)自己能力不足的一種擔(dān)憂就應(yīng)該想辦法提高自己，而不是在學(xué)生的身上再次制造新的恐懼以彰顯自己的“權(quán)力”鹏倘。好在年輕的胡老師薯嗤，能夠自己學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)纤泵、并愿意去改變骆姐。威信是專業(yè)的精湛、情感的親和，是老師的言行在學(xué)生內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)诲锹、共鳴的真實(shí)。
教育=關(guān)系+聯(lián)系涉馅，是一種互動(dòng)的生成归园。這樣的話，告訴年輕的老師稚矿，也是在告訴自己庸诱。老師對(duì)學(xué)生如此，我對(duì)老師們亦是如此晤揣，人與人之間的交流需要真誠桥爽，更需要源自內(nèi)心需要的呼應(yīng)∶潦叮看見她們钠四，也是看見我自己。
【話題2】
我：胡老師跪楞，在您教學(xué)過程中缀去，一個(gè)學(xué)生說：“老師，我們學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)”甸祭，您一再追問學(xué)生缕碎，“怎么可能學(xué)過？原來學(xué)過現(xiàn)在怎么可能再學(xué)池户？”您怎么看待您和學(xué)生這樣的對(duì)話咏雌？
胡：我課后也意識(shí)到這個(gè)問題，自己查閱了教材校焦，知道學(xué)生學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算加法赊抖，是我對(duì)教材的通讀不夠，導(dǎo)致這樣的結(jié)果寨典，我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多熏迹。
我：很欣賞您這種自我反思的能力。那么這里面看到的就是一個(gè)“學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的問題”凝赛，我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)情注暗？如何基于學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)？也就是學(xué)生會(huì)了老師怎么辦墓猎？
胡：一個(gè)老師捆昏，告訴我，如果遇到這樣的情況不要追問學(xué)生毙沾，可以裝作聽不到骗卜，直接忽略；還有就是我自己得多讀教材，前后知識(shí)融會(huì)貫通寇仓。
我：如果現(xiàn)在举户，我就讓你接著學(xué)生這個(gè)回答往下教學(xué)，你應(yīng)該怎么做呢遍烦？
胡：我真的不知道……
我：躲俭嘁，不是辦法。通讀教材當(dāng)下你又來不及服猪。那我們就借力而為供填，學(xué)生不是說他學(xué)過嘛，我們就請(qǐng)他來說說罢猪，啥時(shí)候?qū)W的近她，是什么樣的，怎么學(xué)的膳帕。請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師給大家講一講粘捎，既滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，又讓老師知道這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度在哪里危彩，更重要的是他做了同學(xué)們的榜樣晌端，這就是鯰魚效應(yīng)，我們需要課堂上善于表達(dá)自己思考的學(xué)生恬砂。
胡：真的是這樣哈咧纠，我總認(rèn)為學(xué)生不會(huì)，太主觀了泻骤∑岣幔看來這個(gè)講臺(tái)上我要學(xué)習(xí)的東西太多了，特別是跟學(xué)生學(xué)習(xí)狱掂，我會(huì)試著您的方式來和孩子們交流演痒。
【我的思考】
對(duì)于新教師，我有一個(gè)助力的觀點(diǎn)就是在保證不教錯(cuò)誤知識(shí)的前提下趋惨，給她們成長的時(shí)間鸟顺，畢竟教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)是需要在實(shí)踐中頓悟的過程。我愿意用自己的思考來點(diǎn)燃她們的激情器虾，用自己的智慧引領(lǐng)她們前進(jìn)讯嫂。更重要的是我在和大家的交流中學(xué)會(huì)問自己：假如是我，我會(huì)怎么做兆沙？有了這樣的思考欧芽，我會(huì)去再次追問：教育的本質(zhì)是什么？教學(xué)的本質(zhì)是什么葛圃？知識(shí)的本質(zhì)又是什么千扔？
如此我“本立而道生”的教學(xué)思想就會(huì)慢慢浮出水面憎妙，我也會(huì)有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的欣喜感曲楚，此時(shí)我看著每一個(gè)從我辦公室開心走出去的老師厘唾，我的內(nèi)心是愉悅的，我有一種自我認(rèn)同感龙誊，因?yàn)榭吹阶约嚎梢宰鍪裁锤Ю梢栽鯓幼觥?br>
【寫在后邊的話】
今天有了這種寫下來的欲望，也得益于在看的美國納塔莉·戈德堡的《再活一次》载迄，用寫作來調(diào)心。當(dāng)時(shí)朋友推薦我看美國帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》抡蛙，我的內(nèi)心從開始的恐懼护昧、撕裂、到后來的愈合粗截、欣喜惋耙，真的是起伏跌宕，中間真有點(diǎn)不想讀下去熊昌，就像我騎車一樣绽榛，爬長坡很難，感覺身心都是煎熬的時(shí)候婿屹，又用力蹬了一圈灭美，居然看到了下坡路，風(fēng)一般的飛起來的感覺昂利〗旄可是還是不知道自己要以怎樣的一種方式寫出《教學(xué)勇氣》的讀后感。正好蜂奸，我需要走進(jìn)老師們的課堂犁苏，我每次都把這樣的機(jī)會(huì)當(dāng)成自己最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次也是我檢驗(yàn)自己讀書效果的機(jī)會(huì)扩所，我想在課堂中找到書中的場景围详，看到老師們的困惑，更是看到自己多年來經(jīng)歷的不安祖屏，站在學(xué)生中間助赞，我的面前的老師們就是我的一面鏡子，我用這樣一種方式看到了自己袁勺。
納塔莉講：談話是練習(xí)場嫉拐。我把課堂上觀察到的現(xiàn)象，像故事一樣展現(xiàn)出來魁兼，和老師們平等地交流婉徘，深入細(xì)致的描述談話雙方趨于共識(shí)漠嵌，這是一種美妙的感覺，因?yàn)闆]有批評(píng)只是享受了一段精彩的故事盖呼，而這個(gè)故事可以帶給我們新的改變儒鹿，這份改變可以讓我們享受職業(yè)的美好。于是几晤，我覺得自己要寫出來约炎。
此時(shí)，房間里很安靜蟹瘾，只有我和自己的內(nèi)心在對(duì)話圾浅，每個(gè)文字都有動(dòng)人的表情……
