? ? ? ?朱永新教師在好多年前就說過，一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史崔泵。這句話高度肯定了閱讀對于一個人思想建構(gòu)和精神高地奠基的重要性蚓庭。作為當(dāng)代教師，當(dāng)代父母膀懈，如何讓孩子成為全民閱讀的關(guān)鍵群體顿锰、重要力量，是我們義不容辭的責(zé)任启搂。
? ? ?孩子如何愛上閱讀硼控，成為會閱讀、能閱讀胳赌、善閱讀牢撼，有諸多影響因素，在筆者看來疑苫，主要有以下幾個方面：
? ? ? 一熏版、讓學(xué)生有書可閱讀纷责。不管學(xué)校、班級也好纳决，還是家庭碰逸、社會也好乡小，為孩子提供便捷的適合孩子年齡和認(rèn)知特點的閱讀書籍阔加，是讓學(xué)生愛上閱讀的前提條件。譬如：對于幼兒時期的孩子满钟，要給他們提供色彩鮮艷的圖片胜榔，簡潔、直觀湃番、醒目夭织，有一定的邏輯與指導(dǎo)意義。家長和孩子一道看吠撮，一道討論尊惰，一道問詢，一道情感共鳴……
? ? ? 二泥兰、讓孩子有時間閱讀弄屡。當(dāng)下，有不少孩子幾乎孩子從幼兒園開始鞋诗，都已經(jīng)忙忙活活了膀捷，特別是上了小學(xué)，從一年級開始削彬，孩子就有做不完的作業(yè)全庸，什么背誦，什么抄寫融痛，什么制作壶笼，亂七八糟，缺乏合理性雁刷、益智性覆劈、層次性、多樣性的作業(yè)席卷而來安券，對于稚嫩的小手墩崩，尚不發(fā)育完善的大腦和認(rèn)知，缺乏較長時間注意力的年齡特點侯勉，讓孩子很快就背負(fù)上了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)鹦筹。這樣，連時間都沒有保障的生活址貌，就無法培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣铐拐。
? ? ? 三徘键、教師以課內(nèi)閱讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接閱讀遍蟋。由單篇到整本吹害，從一點到全面，逐漸讓學(xué)生深入理解課內(nèi)文本的背景和全貌虚青，整體把握文本的內(nèi)涵它呀。這樣，不但可以讓學(xué)生通過閱讀反哺課內(nèi)閱讀的質(zhì)量棒厘，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀纵穿、終身學(xué)習(xí)能力的形成。
? ? ?四奢人、教師以自己的閱讀實踐與閱讀故事點燃學(xué)生閱讀的欲望谓媒。我們常常看到的是一群不愛閱讀的人要引導(dǎo)一群要愛閱讀的孩子何乎。引導(dǎo)者閱讀甚少句惯，引導(dǎo)語言與內(nèi)容捉襟見肘，如何讓學(xué)生感受到閱讀的魅力支救。當(dāng)然父母也是如此抢野，父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上搂妻。
? ? ?五蒙保、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不要急功近利欲主，不要及早披上應(yīng)試的鎧甲邓厕。閱讀，如同給樹木澆水扁瓢、施肥详恼，它的功效的循序漸進(jìn)、久久為功的引几。作為教師和父母昧互，切不可拔苗助長或施加過多的附加條件（如寫讀后感瞒瘸、讀書心得钞钙、積累好詞佳句、圈圈畫畫等）這些均不可取汁政。我們所要做的楣铁，就是潛移默化的教給他們閱讀的方法玖雁，建立正確的閱讀認(rèn)知和價值追求，至于孩子實際怎么做盖腕，這要取決于孩子順其自然的認(rèn)知理解赫冬，當(dāng)然浓镜，教師和家長進(jìn)行有意的提示和引導(dǎo)，但一定不是強迫和硬性劲厌。
? ? ?六膛薛、積極開展閱讀分享，體驗閱讀帶來的成就感和效能感补鼻。閱讀不是目的哄啄，吸納、浸潤辽幌、內(nèi)化增淹、蛻變、輸出才是目的乌企。作為青少年，如何搭建平臺成玫，讓他們體驗閱讀帶來的效果就顯得尤為重要加酵。作為班級，利用班隊會課開展讀書沙龍哭当、誦講比賽猪腕、美文誦讀、故事會钦勘、閱讀搶答等陋葡，讓學(xué)生邊讀邊體驗，以體驗的動力和感受倒逼閱讀彻采。
? ? ? 七腐缤、倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，讓閱讀之光照亮寫作之路肛响。記得寧夏教科所仇千記老師在多個場合多次講座岭粤，以自己的成長經(jīng)歷和身邊學(xué)生的故事，循循善誘深入淺出的講述寫日記的重要性特笋，這與我的認(rèn)知和體會不謀而合剃浇。說實在，有人將寫日記定位為一場“道德長跑”猎物，我覺得這是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔骰⑶簟＝處熀图议L鼓勵孩子堅持寫日記，并給予及時的反饋與肯定蔫磨、支持淘讥，讓閱讀在孩子大腦中的儲、內(nèi)化和生成通過日記得以重新的梳理质帅、整合适揉、融通和創(chuàng)新留攒，也讓學(xué)生獲得閱讀的愜意與享受。
? ? ? ?當(dāng)然嫉嘀，讓孩子愛上閱讀的條件還有許多炼邀，如創(chuàng)設(shè)情境和孩子常聊書籍、與孩子一起倡導(dǎo)圖書館剪侮、書店逛逛拭宁、父母常分享自己的讀書所得所感、將自己看到的故事情節(jié)……
