? ? ? ? 在教學生涯中葵姥，令老師們最頭疼的事情莫過于那些“尾巴學生”荷鼠，這是班級里最難啃的骨頭了。這些孩子也分好幾種情況：有些孩子無所事事就睡覺榔幸，這樣的孩子自己不學也不影響別人允乐；有些孩子擾亂身邊的其他同學，讓別人也沒法學習削咆；再有些孩子就過分了牍疏，擾亂課堂秩序，跟老師頂嘴拨齐，大聲喧嘩鳞陨。每當看到班級里的這些孩子，就會感到無比的心酸瞻惋，本該學知識的大好青春就這樣一天天虛度了厦滤，浪費生命。有時候覺得這些孩子也挺可憐歼狼，他們不擅長學習掏导，跟不上老師的步伐，跟不上同學的節(jié)奏蹂匹，老師會諷刺挖苦碘菜，同學們會嘲笑，可是他們還得硬撐限寞，最后就磨練成了“厚臉皮”，死豬不怕開水燙仰坦，愛咋得就咋得履植，自己也破罐子破摔了。這些孩子是悲哀的悄晃，在所有人的眼里他們都是“壞孩子”玫霎，父母、親戚朋友妈橄、老師庶近、同學都不喜歡他們，就是因為他們不擅長學習眷蚓，就是因為他們接受知識的能力慢鼻种，自己也開始討厭自己，把本該美好的學生時代過成了噩夢般的生活沙热。
? ? ? 他們需要引導叉钥。是的罢缸，在這篇文章里先生提到了對于這些孩子最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。使這些學生盡可能的多讀些書投队。在“后進生”所讀的書籍里枫疆，在他從周圍世界里所遇到的事情中，應該經常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西敷鸦。用驚奇息楔、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱扒披，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣钞螟。在兒童感到驚奇、贊嘆的同時谎碍，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用鳞滨，喚醒著大腦，迫使他加強工作蟆淀。先生提到了“費佳”拯啦，一個讓他永生難忘的后進生。費佳通過閱讀到了五年級就把學習成績趕上來了熔任，他已經能和其他的學生一樣去解答算術應用題褒链；六年級突然對物理產生了濃厚的興趣，還成了“少年設計家小組”的積極成員之一疑苔。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大甫匹，他讀書就讀得越多。后來惦费，他遇到的學科上的困難都是靠閱讀解決的兵迅。
? ? ? ? 最后先生的一段話值得我們每個老師去深思：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多薪贫，他就應當更多的去閱讀恍箭。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激瞧省。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想扯夭，是防止死記硬背的最有力的手段。學生思考的越多鞍匾，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多交洗，他對知識的感受性就越敏銳。作為老師橡淑，就會輕松多了构拳。也就不會出現(xiàn)后進生，才會擁有生機勃勃的課堂。我想隐圾，我可以嘗試下這種辦法了伍掀。
