2018年5月10日傍睹，由李茂老師給我們帶來(lái)了《簡(jiǎn)明生本學(xué)習(xí)策略》導(dǎo)讀的課程隔盛，帶著我們認(rèn)真的了解了《簡(jiǎn)明生本學(xué)習(xí)策略》這本書(shū)，這是一本對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很值得一看的書(shū)拾稳，學(xué)習(xí)里面的一些策略吮炕，讓自己的學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)、讓自己的課堂更加充滿活力访得。
目標(biāo)
《簡(jiǎn)明生本學(xué)習(xí)策略》這本書(shū)的目標(biāo)是幫助教師如何去思考和改進(jìn)自身的教學(xué)龙亲。它可以幫助我們建構(gòu)自己的教學(xué)策略工具庫(kù)、建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化改進(jìn)的基本框架悍抑、建構(gòu)自己的教學(xué)底層思維系統(tǒng)鳄炉。
生本的范式轉(zhuǎn)變有哪些呢？讓我們一起來(lái)看一看吧搜骡！
從教好書(shū)向培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)轉(zhuǎn)變拂盯；由一招一式向系統(tǒng)解決方案的轉(zhuǎn)變；由單節(jié)課向構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變记靡；由一張嘴磕仅、一支筆向資源和工具支撐轉(zhuǎn)變珊豹；由一個(gè)人單兵作戰(zhàn)向校內(nèi)外的學(xué)習(xí)社群轉(zhuǎn)變；由單純的模仿向讓自己成為專家轉(zhuǎn)變榕订；由教學(xué)能手向教學(xué)領(lǐng)袖店茶、教師創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。
學(xué)有所用
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是讓知識(shí)為我們服務(wù)劫恒。我們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)的時(shí)候贩幻，應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)從生活中來(lái)两嘴，同時(shí)用回到生活中去丛楚，這樣才是真正的學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)憔辫，模擬它在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用趣些，以至于不會(huì)出現(xiàn)“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”贰您、“書(shū)呆子”等類似的學(xué)生坏平。
學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)社會(huì)，成為棟梁之才锦亦，為祖國(guó)的繁榮昌盛增磚添瓦舶替。從小的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是為了成為更好的自己杠园，有條件選擇更好的生活顾瞪，能夠看到更高層面的東西。讓學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目抛蚁，不管大小陈醒，這樣可以體現(xiàn)生本中心的教學(xué)方法。
生本學(xué)習(xí)十要素
生本學(xué)習(xí)的十要素：
師生合作瞧甩、生生互動(dòng)钉跷、學(xué)生自主、聚焦意義亲配、課程整合尘应、尊重多樣惶凝、思維技能吼虎、多元評(píng)估、學(xué)習(xí)氛圍苍鲜、激發(fā)動(dòng)機(jī)思灰。
教學(xué)改進(jìn)
教學(xué)改進(jìn)的第一步：錄下自己的課堂。
錄下自己的課堂混滔，能幫我們審視一些問(wèn)題洒疚，比如：我們是否給坐在后排或者前排的學(xué)生太多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)歹颓？是否將具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題只拋給“尖子生”？是否只表?yè)P(yáng)特定的學(xué)生油湖？
錄下自己的課堂巍扛，然后來(lái)一遍又一遍的回聽(tīng)，從中找到問(wèn)題乏德，不斷的改進(jìn)撤奸，這是幫助教師快速成長(zhǎng)的辦法。
我的收獲
這節(jié)課最重要的收獲就是錄下自己的教學(xué)課堂喊括，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方式胧瓜，來(lái)幫助自己快速成長(zhǎng)。
