在很多家長眼里圈驼，如果一個(gè)孩子看起來有點(diǎn)呆呆的，但是成績又不錯(cuò)望几，那么绩脆，在“這孩子學(xué)習(xí)真好”的贊譽(yù)后面，往往會(huì)跟上一句嘆息橄抹，“可惜只知道讀死書”靴迫。
于是，書本里的知識(shí)一下子就站在了獨(dú)立思考的對(duì)立面楼誓，仿佛這些知識(shí)已經(jīng)成了阻礙孩子形成獨(dú)立思考能力的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
但如果你接受上一篇文章中對(duì)思考的定義——將信息用新的方式進(jìn)行組合玉锌，那就不難想到，如果沒有足夠的知識(shí)作為基礎(chǔ)疟羹，有效的思考根本就無法發(fā)生主守。
我們都知道禀倔，思考發(fā)生的場(chǎng)所是工作記憶，而工作記憶的空間是有限的参淫，所以救湖，如果能夠在有限的空間內(nèi)放入更多的信息，那么思考就會(huì)更加有效涎才。
比如詩詞大會(huì)里有這么一個(gè)環(huán)節(jié)鞋既，是要從一堆散亂放置的單字中找出一句詩。在這里我簡化處理憔维，就把一句詩拆成單字：春涛救，海，潮业扒，上检吆，平，明程储，潮蹭沛，共，連章鲤，生摊灭，月，江败徊，水帚呼，海。
如果讓你就這么把這14個(gè)單字記住皱蹦，你需要多久呢煤杀？或者說，在30秒內(nèi)沪哺，你能記住幾個(gè)字呢沈自？可能很難，因?yàn)檫@十四個(gè)字是毫不相關(guān)的片段辜妓。
但如果你一眼看出來這句詩是“春江潮水連海平枯途，海上明月共潮生”，那么這十四個(gè)字對(duì)你來說籍滴，可能只是一個(gè)或兩個(gè)有意義的片段酪夷。
所以，通過這種方式孽惰，你就可以在工作記憶里放入更多的信息捶索。
這種將環(huán)境中分散的信息片段拼在一起的現(xiàn)象叫做合并（組塊）。
但很顯然灰瞻，合并只有在你的長期記憶中擁有合適的事實(shí)性知識(shí)時(shí)才起作用腥例。如果你根本就沒背過辅甥，甚至都沒讀過這首《春江花月夜》，那么合并顯然就沒法發(fā)生燎竖。
合并的重要性璃弄，在其對(duì)理解能力的影響中體現(xiàn)得淋漓盡致。
以詩歌鑒賞為例（可能參加過高考的同學(xué)們已經(jīng)開始頭疼了）构回。理解詩歌的一大難點(diǎn)就是夏块，如果我們對(duì)詩歌背景、詩人生平不夠了解的話纤掸，那么即使我們知道詩歌里每一個(gè)字脐供、每一個(gè)詞的含義，卻仍然無法準(zhǔn)確理解詩歌的意指所在借跪。
李商隱的無題詩之所以難以理解政己，一個(gè)重要的原因就是它隱去了背景，不僅是時(shí)代背景掏愁、寫作背景歇由，甚至隱去了詩中主人翁的身份、經(jīng)歷等等背景果港，所以讀者就很難借助背景信息來建立詩中各種意象之間的聯(lián)系沦泌，于是也就很難基于詩的文本來對(duì)整首詩形成準(zhǔn)確的理解了。
有的研究者曾發(fā)出感概辛掠，哪怕你李商隱好好取一個(gè)題目（就不奢求寫序說明了）谢谦，那大概率就不會(huì)出現(xiàn)“一篇錦瑟解人難”的情形了。（當(dāng)然萝衩，有人可能覺得不可解正是李商隱無題詩的魅力之所在他宛，這就是另一個(gè)范疇的問題了，在此不展開分析欠气。
再以英語閱讀理解為例（可能又回戳到某些同學(xué)的痛處了，咳咳）镜撩。大家可能都會(huì)有這樣的閱讀體驗(yàn)预柒，一篇文章哪怕通篇都是生詞，但你從某些關(guān)鍵詞大概能夠知道這篇文章講的是什么話題袁梗，比如英國脫歐啦宜鸯，世界杯啦等等，如果恰巧你很熟悉這些領(lǐng)域遮怜，那么淋袖，你仍然可以通過腦補(bǔ)，猜到這篇文章的意思是什么锯梁。
而腦補(bǔ)的過程即碗，正是調(diào)動(dòng)長期記憶中的事實(shí)性知識(shí)的過程焰情，以“合并”相關(guān)要點(diǎn)、填補(bǔ)文章邏輯空白以及為模棱兩可的句子提供解釋的方式剥懒，幫助我們更好地理解文章内舟。
由此可見，如果一個(gè)人能夠盡可能地在長期記憶中儲(chǔ)存大量的事實(shí)性知識(shí)初橘，那么ta在理解新事物時(shí)就會(huì)更有優(yōu)勢(shì)验游。我們常說的見多識(shí)廣，大概就是這么個(gè)意思保檐。
還有一個(gè)現(xiàn)象耕蝉，充分說明了背景知識(shí)，或者說長期記憶中事實(shí)性知識(shí)的重要性夜只，那就是：一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景較差的學(xué)生在學(xué)前班到四年級(jí)之前閱讀能力均表現(xiàn)正常垒在，但在四年級(jí)之后突然無法跟上同齡人，之后幾年落后愈加嚴(yán)重盐肃。
對(duì)該現(xiàn)象的解釋是：四年級(jí)前的閱讀指導(dǎo)重在發(fā)音爪膊，即知道如何利用印刷符號(hào)讀出正確的字就行，但在四年級(jí)之后砸王，閱讀考試重在理解推盛，而理解建立在背景知識(shí)的基礎(chǔ)之上，所以谦铃，那些知識(shí)面更廣的學(xué)生耘成，優(yōu)勢(shì)就會(huì)非常明顯。
更進(jìn)一步地驹闰，認(rèn)知能力同樣要以背景知識(shí)為基礎(chǔ)瘪菌。
小時(shí)候常會(huì)有這么一個(gè)幻想，那些科學(xué)家們常常因?yàn)橛^察到一個(gè)偶然現(xiàn)象進(jìn)而做出偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)嘹朗，我細(xì)心一點(diǎn)也可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象啊师妙，那我是不是也可以成為一名偉大的科學(xué)家？
但很顯然屹培，如果沒有相關(guān)的背景知識(shí)默穴，我可能根本就意識(shí)不到這個(gè)偶然現(xiàn)象有什么重要意義，自然也就沒辦法單純靠細(xì)心來“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)偶然現(xiàn)象褪秀。
所謂偶然現(xiàn)象蓄诽，也就是不期而遇的結(jié)果。出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果媒吗，說明科學(xué)家的知識(shí)還不完備仑氛，而這個(gè)現(xiàn)象中隱藏著新的知識(shí)。但前提是，要有一個(gè)預(yù)期锯岖，才可能不期而遇介袜。而這個(gè)預(yù)期的建立，就是基于對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的了解嚎莉。
而要從偶然現(xiàn)象出發(fā)做出偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)米酬，也就意味著科學(xué)家對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著非常全面深刻的了解，否則很有可能只是重復(fù)發(fā)明輪子趋箩。
所以赃额，這再一次說明了背景知識(shí)的重要性，也再一次證明了叫确，知識(shí)是思考的基礎(chǔ)跳芳。
ps. 在工作記憶那塊，書中似乎有個(gè)bug竹勉，我也還沒想清楚：一處說“工作記憶的空間有限飞盆，一處說“合并增加了工作記憶的空間”，所以工作記憶的空間到底是固定的還是可以變動(dòng)的呢次乓？我在本文中采用了第一處的說法吓歇，結(jié)合“合并”的概念，感覺這個(gè)說法更自洽一些票腰。
