讀書(shū)是?種享受?活的藝術(shù)。晴朗的午后，捧起《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》金蜀，品著茶?，嗅著書(shū)?的畴，習(xí)慣于先聽(tīng)陳蕾?師為王緒溢博?的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教-給教師的建議40講》?書(shū)寫(xiě)的線上共讀?頻 之后渊抄，再反復(fù)咀嚼?稿，品味著每個(gè)字……
陳蕾?師將王博?的書(shū)分成六個(gè)模塊 “改變理念”丧裁、“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”“教學(xué)學(xué)法”护桦、“數(shù)據(jù)決策”、“教學(xué)模式”和“未來(lái)之路”與我們進(jìn)?分享煎娇。讀完之后感觸頗深二庵，下?分享?下我的共讀?得。
?先我堅(jiān)信技術(shù)能夠改變課堂缓呛，在這個(gè)各?各業(yè)已經(jīng)都在加快腳步融?信息化的時(shí)代教育也應(yīng)該要信息化催享。但是如何信息化，如何通過(guò)信息技術(shù)提?課堂的有效性哟绊，?直困擾著我因妙。終于，遇到了這本《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，讓我未來(lái)的教學(xué)之路有了明確的?向攀涵。
正如共讀第?講中提到的 "只要我們?cè)敢庀嘈畔吃牛夹g(shù)就會(huì)?刻讓我們的課堂得到長(zhǎng)?的改善嗎?”很遺憾，答案可能是否定的以故，因?yàn)檫@是需要我們經(jīng)過(guò)刻意練習(xí)才能夠抵達(dá)的涡拘，那么?先刻意練習(xí)就要我們離開(kāi)舒適區(qū)。離開(kāi)舒適區(qū)是痛苦的過(guò)程据德，會(huì)有迷茫鳄乏，會(huì)有困惑，會(huì)有質(zhì)疑棘利。因此開(kāi)啟共讀橱野，與?家?起研討反思，共同成長(zhǎng)善玫。
教師應(yīng)該把學(xué)?當(dāng)成?個(gè)?來(lái)看水援，?個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展中的?來(lái)看，?不應(yīng)停留在?節(jié)課茅郎，?個(gè)學(xué)期蜗元。這樣才能真正理解“慢才是快”，教師不應(yīng)只追求于快速的讓學(xué)?會(huì)解題系冗，?剝奪了學(xué)?思考的時(shí)間奕扣，不應(yīng)為追求進(jìn)度?減少課堂活動(dòng)的時(shí)間，前期的"慢”是為了后期的“快"打好基礎(chǔ)掌敬。當(dāng)然惯豆，課堂活動(dòng)也不是越多越好，?節(jié)課設(shè)計(jì)不超過(guò)3個(gè)好的活動(dòng)奔害，學(xué)?才能夠有充?的時(shí)間思考楷兽，活動(dòng)才能夠由淺?深，學(xué)?才能帶來(lái)有質(zhì)量的課堂?成华临，“對(duì) 有?階思維的形成芯杀，才能有效解決深度學(xué)習(xí)與課堂時(shí)長(zhǎng)之間的?盾”，即“少才是多”
印象最深的是共讀第三篇“改變順序雅潭，翻轉(zhuǎn)理念”揭厚，??提到的數(shù)學(xué)?師上課的模式怎么那么的似曾相識(shí)。貌似很“探究”寻馏，其實(shí)學(xué)?都是順著?師定好的道路?步?步的?棋弥，看似學(xué)?參與度?常?，其實(shí)參與?并不?诚欠。?通過(guò)改變課堂教學(xué)順序顽染，課堂開(kāi)始展現(xiàn)以全體學(xué)?為本的新貌漾岳，學(xué)?開(kāi)始參與對(duì)話與思考，不同的學(xué)?有不同的思維碰撞粉寞，升級(jí)尼荆。對(duì)于??的課堂，也學(xué)習(xí)這樣順序的改變唧垦，讓學(xué)?先進(jìn)?探究捅儒，再通過(guò)?組活動(dòng)歸納出規(guī)律結(jié)論，最后再遷移應(yīng)?振亮。三個(gè)環(huán)節(jié)?主探究巧还，?組討論，遷移應(yīng)?將是我今后課堂教學(xué)中嘗試固定的?個(gè)教學(xué)模式了坊秸。
唯有把數(shù)據(jù)麸祷、學(xué)?反饋和課堂氛圍融合起來(lái)綜合研判，才能實(shí)時(shí)做出相對(duì)較佳的教學(xué)決策褒搔。在?個(gè)個(gè)教學(xué)決策的過(guò)程中阶牍，其實(shí)?師就是在形塑學(xué)?的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)習(xí)慣星瘾，發(fā)展學(xué)?的學(xué)習(xí)能?走孽，更是在貫徹個(gè)?的教育哲學(xué)，并且建?個(gè)?的教學(xué)風(fēng)格琳状。
信息化教學(xué)讓課堂更多變磕瓷、更活潑、更接近學(xué)?的學(xué)習(xí)需求算撮，?這?切都源于課堂上學(xué)??成的數(shù)據(jù)生宛。是數(shù)據(jù)使教師的教學(xué)更貼近學(xué)?，回歸以?為本的教學(xué)肮柜。
