數(shù)字時代的學與教第一模塊：改變理念
? ? ? 改變理念芹敌，首先從相信技術(shù)會給課堂教學帶來改變開始。改變執(zhí)念摘投，才能有所突破扣典。內(nèi)心不接受，如何能改變流强？相信：技術(shù)會推進更好的教育痹届；并刻意練習：不斷地實踐中抵達更高階的融合創(chuàng)新。
? ? ? ?改變理念打月，反思你心中的教學是队腐？？奏篙？生本課堂柴淘。應(yīng)用信息技術(shù)：把多一些環(huán)節(jié)迫淹，多一些時光還給學生，更積極地去鼓勵每位學生參與課堂活動中來为严。信息技術(shù)支持下敛熬，課堂上迅速生成數(shù)據(jù)，看見每一個學生的思考第股，并促進學生之間有效對話的開啟应民。面對真實的數(shù)據(jù)，我們放下“想當然的預(yù)設(shè)”夕吻，更多地關(guān)注學生的成長過程诲锹，看見學生思維的改變與成長。課堂是生成的梭冠，沒有太多的“想當然”辕狰。
? ? ? ?改變理念，牢記教學心法：少才是多控漠，無才能有蔓倍，慢才會快。課堂活動的形式和數(shù)量力求簡約盐捷，但內(nèi)涵和質(zhì)量絕不簡單偶翅。刪除“想當然的預(yù)設(shè)”，思考如何在課堂上激發(fā)學生們的思考碉渡，促進思維的碰撞聚谁，讓學生“有不斷產(chǎn)出學習素材的機會”，生成課堂新資源滞诺。起始階段“慢“是為了“快”打基礎(chǔ)形导。從全局統(tǒng)籌安排，不要僅僅只想在每一節(jié)課里追求“進度”习霹。
? ? ? 改變理念朵耕，課堂上的“好教材“是由學生提供生成的資源。教師必須要更多地放下自己地“預(yù)設(shè)”淋叶，去看見學生地“生成”阎曹。教學的更高境界：教師要努力創(chuàng)造“高認知高參與”的問題，讓學生們不僅投入并感受到快樂煞檩，而且還能進行深入思考处嫌。
? ? ? 改變理念，從改變順序開始斟湃。原有方式：老師引導問題——歸納推論原理熏迹；改進方式：獨立思考——小組活動討論解法，達成共識——代表上臺說明并歸納原理——熟悉原理凝赛，遷移應(yīng)用注暗。
? ? ? 改變理念厨剪，從“教師中心“到”學生中心“的課堂。教師占用時間少友存；說的話少；提示給的少陶衅。學生時間多屡立；說的話多；學生思考的多搀军。挑戰(zhàn)教師角色從諄諄教誨轉(zhuǎn)型為從旁輔導膨俐。課堂轉(zhuǎn)型分為三個階段：1.調(diào)動思考力的高效課堂：為思考創(chuàng)造機會；實現(xiàn)學生思維的可視化罩句》俅蹋可以借助科技手段，提高課堂參與度门烂。2.建立合作意識的團隊合作學習課堂（TBL）：教師給予問題乳愉，團隊成員一起分析問題、討論方案屯远、解決問題蔓姚，實現(xiàn)真正合作。解決問題需要的概念輔助慨丐，初期可以是教師講解坡脐，慢慢轉(zhuǎn)化為學生自學。3.任務(wù)驅(qū)動的學生中心課堂：教師設(shè)計難度較高的任務(wù)房揭，學生以任務(wù)為驅(qū)動备闲，完成項目式學習。要求教師設(shè)計好任務(wù)捅暴，少講多觀察恬砂；學生自學和協(xié)作完成學習任務(wù)。
? ? ?“教師為中心“的課堂伶唯，無法顧及全體學生觉既，唯有改變理念，改變課堂形態(tài)乳幸，才能讓每一位學生對自己負責瞪讼，對學習負責，才能提升教學質(zhì)量粹断。
