? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作者: ?李無(wú)為
2016年10月21日趟径，本人參加了“教育改革背景下的高校教學(xué)管理”課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)瘪吏。通過(guò)老師的講解，結(jié)合個(gè)人十多年的教學(xué)經(jīng)歷蜗巧，我認(rèn)為高校教學(xué)管理應(yīng)該是一種專業(yè)性的掌眠、實(shí)踐性的工作。下面談?wù)剛€(gè)人看法幕屹。
一蓝丙、現(xiàn)行高校教育改革背景。
?經(jīng)過(guò)幾十年的改革發(fā)展望拖，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)渺尘、科技、政治等方面取得了突出的成就靠娱。在工業(yè)迅速發(fā)展的背景下沧烈，我們對(duì)技能型掠兄、應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大像云；反觀我們的高校教育，理論化程度太濃蚂夕，而實(shí)踐性嚴(yán)重不足迅诬。我們的高校教育與我們的生活實(shí)際脫節(jié)或者距離很遠(yuǎn)。這是基于這一社會(huì)實(shí)踐需要婿牍，新時(shí)期高校教育更側(cè)重于應(yīng)用型教育侈贷。
?應(yīng)用型本科教育首先是從本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)出發(fā)，針對(duì)具體行業(yè)職業(yè)等脂，把培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才作為教育的目標(biāo)俏蛮。
? ? 二、高校教學(xué)管理的難題上遥。
? ?傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理側(cè)重于行政管理搏屑，主要管理者大多數(shù)非教學(xué)一線從業(yè)者，而是各行各業(yè)的人員粉楚。同時(shí)教學(xué)管理服從于行政管理辣恋。加上我國(guó)現(xiàn)行的高校行政職務(wù)級(jí)別（政工系列）與教師職稱級(jí)別（高教系列）并行，管理與教學(xué)相對(duì)獨(dú)立模软。這就出現(xiàn)了這樣一些弊参肮恰：
? ? 1.行政管理大于教學(xué)管理。
? ?在高校燃异，行政往往帶動(dòng)不了教學(xué)携狭，還要管理教學(xué)，高校教學(xué)處于一種從屬地位回俐，從而喪失高校教學(xué)主體地位的位置逛腿。
? ?2.科研地位高于教學(xué)地位壹瘟。
? ?作為高校教師，科研似乎成了一種身份地位的象征鳄逾，而教學(xué)更像是一種陪襯稻轨。有科研而教學(xué)一般般無(wú)所謂，而教學(xué)高卻無(wú)科研幾乎沒(méi)有容身之地雕凹。
? ? 3.理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)殴俱。
? ?在人才培養(yǎng)方案的制定上钾唬，大多數(shù)專業(yè)課程在理論教學(xué)上的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)阱持，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然懂點(diǎn)理論而缺乏實(shí)踐技能树碱。
? ? 4.專業(yè)設(shè)置與行業(yè)實(shí)際聯(lián)系不緊密锨络。
? ?高校在定位時(shí)對(duì)服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的功能不明確屯远，不突出综苔。往往是高校是高校鱼辙，行業(yè)是行業(yè)苗桂，二者聯(lián)系甚少逼泣。
? ?5.管理隊(duì)伍的低級(jí)化趴泌。
? ?高校教學(xué)管理的人員沒(méi)有嚴(yán)格的職業(yè)的專業(yè)的要求，似乎有點(diǎn)學(xué)歷者均可為之拉庶，加上公辦高校最高領(lǐng)導(dǎo)的行政任命嗜憔，高校教學(xué)管理隊(duì)伍的水平不高。
? 6.高校教師隊(duì)伍的僵化氏仗。
?高校教師應(yīng)該是向社會(huì)聘任各種各樣的人才吉捶，共同為學(xué)生成才服務(wù)。現(xiàn)行高校大多重視的是高學(xué)歷皆尔、高職稱呐舔、高科研。而社會(huì)上有各種“絕活”的人才一般不會(huì)成為高校的教育者慷蠕。
? ?從以上可以看出珊拼，高校教學(xué)管理的行業(yè)需求不明，中心工作不突出砌们，加上自以為是杆麸，造成了現(xiàn)行高校教學(xué)管理的低能化傾向。
? ? ?三浪感、高校教學(xué)管理的變革方向昔头。
? 新形勢(shì)下，高校教學(xué)管理不得不變影兽，這是一種必然揭斧。如何變革呢?
? 1.高校去行政化。
? 破除高校行政化管理制度，采用社會(huì)聘任和任期目標(biāo)考核制度讹开，發(fā)揮教師推選制度和學(xué)生選舉制度相結(jié)合的方法盅视。
? ?2.高校教學(xué)管理人員的職業(yè)化。
? 高校教學(xué)管理人員應(yīng)該有兩種經(jīng)歷旦万，一是高校教學(xué)經(jīng)歷闹击，二是行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。這兩方面在同行中應(yīng)該是佼佼者成艘。
? 3.走高校人才培養(yǎng)與行業(yè)赏半、企業(yè)共同研究的道路。
? 高校人才培養(yǎng)必須是行業(yè)淆两、企業(yè)參與断箫、討論、研究的結(jié)果秋冰。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是行業(yè)仲义、企業(yè)的訂單培養(yǎng)需求結(jié)果。
? ? ?4.加強(qiáng)高校教學(xué)管理中的傳統(tǒng)文化教育剑勾。
? ?傳統(tǒng)文化是我們的實(shí)際情況埃撵。這個(gè)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有人可以改變。未來(lái)的高校教學(xué)管理必須加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育甥材、國(guó)學(xué)教育盯另、語(yǔ)文教育。
? ?以上觀點(diǎn)僅代表個(gè)人觀點(diǎn)洲赵，望大家批評(píng)指正。
作者簡(jiǎn)介:李無(wú)為是筆名商蕴，他系大學(xué)教師叠萍，37歲，從事一線教育工作12年绪商，擁有豐富的教學(xué)管理和課堂經(jīng)驗(yàn)苛谷，為人謙和，思想上進(jìn)格郁，富有創(chuàng)新意識(shí)腹殿。
