杜威建立的實用主義哲學(xué)體系對當(dāng)今教育理論和實踐有著重要影響。
實用主義哲學(xué)是一種幫助我們實現(xiàn)教育目標(biāo)的哲學(xué)醒第，是在我們教育實踐中廣泛應(yīng)運(yùn)的哲學(xué)。它的一些基本要素可以追溯到近代英國稠曼，歐洲和古希臘的哲學(xué)，包括：歸納法漠吻、人類經(jīng)驗、科學(xué)和文化的關(guān)系等途乃，這些哲學(xué)思想構(gòu)成了實用主義哲學(xué)的根源扔傅。
歸納法是一種思維方式，代表人物是培根猎塞、米德、詹姆斯荠耽。培根高度贊楊人類經(jīng)驗，關(guān)注物質(zhì)世界骇塘。米德用歸納法研究社會學(xué)和心理學(xué)行為韩容。詹姆斯將歸納法擴(kuò)展到人類經(jīng)驗。
人類經(jīng)驗是實用主義哲學(xué)的另一重要元素插爹。洛克認(rèn)為：人類經(jīng)驗和在此基礎(chǔ)上形成的觀念有很多連接方式；盧梭對實用主義哲學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于在自然和經(jīng)驗之間所建立的教育聯(lián)系赠尾。他關(guān)注自然教育和兒童經(jīng)驗學(xué)習(xí)的自然過程毅弧。
科學(xué)與文化極大地改變者人類社會气嫁。杜威吸收了孔德的科學(xué)可以成為社會生活調(diào)節(jié)方式的觀點(diǎn)和達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)够坐，使之在實用主義哲學(xué)中得以體現(xiàn)崖面。
實用主義哲學(xué)是美國的哲學(xué)梯影。代表人物是皮爾士、詹姆斯和杜威甲棍。杜威（1859～1952），有意思的是感猛，杜威出生的這一年正好是達(dá)爾文《物種起源》發(fā)表。杜威是實用主義哲學(xué)的集大成著戳寸，他建立了實用主義哲學(xué)的理論體系并在教育中付諸實踐拷泽。杜威于1919～1921年在中國北京疫鹊、上海司致、杭州等地講學(xué)，胡適脂矫，陶行知等都是其追隨著，著名教育家陶行知先生更是其“教育即生活捞奕，學(xué)校即社會”教育思想的實踐者拄轻，可見杜威的實用主義思想對當(dāng)代中國教育的影響颅围。
杜威的教育思想在教育目的上主張：教育是生活的需要恨搓，教育的目的是要實現(xiàn)自我更新，傳承文化和社會生活：教育是生長的促進(jìn)斧抱，是生命的特征，是能力的拓展：教育要關(guān)心個體的發(fā)展弄抬，發(fā)展個體和社會的福祉。
在教育方法上主張：靈活：跨學(xué)科學(xué)習(xí)掂恕；實驗和活動導(dǎo)向。其中竹海，實驗是重要的主張，為此斋配，杜威在芝加哥創(chuàng)建了實驗學(xué)校。
在課程上坏瞄，實用主義思想主張邏輯（學(xué)科）和心里（興趣）甩卓，目的和過程相統(tǒng)一。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)в馐粒皇潜O(jiān)工；教師必須要有淵博的知識机错，要激發(fā)學(xué)生智力和情感的增長。
杜威的教育思想在今天仍然具有重要的理論和實踐價值青瀑。教育首先要尊重學(xué)生生命的成長萧诫，要尊重個體發(fā)展的不同。教育的目的不僅是培養(yǎng)出類拔萃的社會領(lǐng)軍人才帘饶，更要培養(yǎng)千千萬萬的適合社會發(fā)展的普通勞動者。教師是應(yīng)該是學(xué)生的良師益友尖奔，有淵博的知識，更是學(xué)生成長的向?qū)В羌顚W(xué)生成長的益友馁菜。在教學(xué)中要堅持把課堂與學(xué)生的社會生活結(jié)合在一起，用問題導(dǎo)向提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力汪疮，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能毁习。
