一直在“得到”聽羅胖提及北京十一中學(xué)的事跡，尤其是李希貴校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)理念铃将，對(duì)于這所“未來(lái)學(xué)邢罟恚”也充滿了好奇，所以盡管自己不是教育行業(yè)的劲阎，也不可避免地“入坑”閱讀绘盟。
作為當(dāng)代的教育家，李希貴幾十年的教學(xué)經(jīng)歷悯仙，他對(duì)中國(guó)教育體制的痛點(diǎn)應(yīng)該會(huì)有不同的感受龄毡，作為一名校長(zhǎng)，在管理學(xué)方面锡垄，也應(yīng)該有不少心得沦零。通過這本《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》，讓我看到了中國(guó)未來(lái)學(xué)校的樣子：以學(xué)生為本货岭；與此同時(shí)路操，也有不少管理學(xué)的影子在其中。學(xué)校治理結(jié)構(gòu)很科學(xué)千贯，用他書中的話說(shuō)：“能用結(jié)構(gòu)解決的問題就不用制度屯仗，能用制度解決的問題就不靠開會(huì)”。他的管理經(jīng)驗(yàn)是在不觸動(dòng)原有體制下的條條框框丈牢，在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面有所作為祭钉，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)構(gòu)瞄沙，才是科學(xué)的機(jī)構(gòu)己沛。
我們這批八零后慌核，自小在“素質(zhì)教育”中成長(zhǎng)，二十余年的學(xué)校教育申尼，或多或少對(duì)學(xué)校的架構(gòu)和大致運(yùn)轉(zhuǎn)方式有所認(rèn)識(shí)垮卓，但真的要從內(nèi)部了解其中的模式，也只能是一知半解师幕。我并不是從事教育工作粟按，但如今，已經(jīng)是兩個(gè)孩子的父親霹粥，從家長(zhǎng)的角度再去看待學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)灭将，感受尤其不一般！李希貴校長(zhǎng)說(shuō)：“你把教師當(dāng)做中心后控，教師就會(huì)把學(xué)生當(dāng)做中心庙曙。”以學(xué)生為本作為立泻铺裕基本的學(xué)校捌朴，并不是學(xué)生要什么就給什么，更不是縱容张抄，而是立足學(xué)生的成長(zhǎng)砂蔽，為孩子的未來(lái)思考。
這讓我想到最近的一個(gè)話題署惯，就是對(duì)校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整頓左驾。或許校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在會(huì)有許多很有“道理”的理由：幫助沒能力极谊、沒時(shí)間輔導(dǎo)的父母什荣；提高孩子競(jìng)爭(zhēng)力；解決就業(yè)問題怀酷。不可否認(rèn)稻爬，這些輔導(dǎo)班的確在客觀上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定幫助，但在一定程度上也造成了這個(gè)社會(huì)的“內(nèi)卷”蜕依，昨天羅胖的“啟發(fā)俱樂部”就提到了這個(gè)問題桅锄，補(bǔ)習(xí)班引起了一種“劇場(chǎng)效應(yīng)”：前面的一個(gè)人站起來(lái)，導(dǎo)致后面的人也必須得站起來(lái)才看得到样眠，可最終大家看到的還是那出戲而已友瘤。與此同時(shí)，讓教育也有了兩極分化的趨勢(shì)：有錢人用錢給孩子上課檐束，取得優(yōu)勢(shì)教育資源辫秧，而窮人卻只能在劣質(zhì)的教育環(huán)境中打轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往被丧，讓知識(shí)改變命運(yùn)這句話只能留存在歷史中盟戏，教育的分化绪妹，也必將導(dǎo)致階級(jí)的分化！而這次的課外輔導(dǎo)行業(yè)整頓柿究，從某一方面來(lái)講邮旷，也是讓這個(gè)國(guó)家的每個(gè)人都能看到自己上升的希望！
而這個(gè)希望蝇摸，最終還是要落實(shí)在學(xué)校肩上婶肩！李希貴校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校制度的思考，為的也是讓孩子通過學(xué)校這個(gè)平臺(tái)得到發(fā)展和成長(zhǎng)貌夕。最重要的律歼，還是讓孩子們都能實(shí)現(xiàn)公平受教育的機(jī)會(huì)。當(dāng)然啡专，大的層面上苗膝，需要國(guó)家的政策、法規(guī)的支持植旧。落實(shí)到具體的學(xué)校辱揭，就是制度對(duì)學(xué)校的管理，從戰(zhàn)略高層病附、教學(xué)一線问窃、中層管理、支持人員保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行完沪，教師的團(tuán)隊(duì)化管理域庇、矩陣管理等管理方式，讓學(xué)校的運(yùn)行更加順暢和科學(xué)覆积。
當(dāng)然听皿，還有一點(diǎn)不得不提的是，對(duì)于李希貴校長(zhǎng)在最后一章提及的組織變革宽档，他認(rèn)為學(xué)校的組織形態(tài)不可能一成不變尉姨，必須隨時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化，要把自己不斷推離舒適區(qū)吗冤。而變革更不是聽風(fēng)就是雨一樣地朝令夕改又厉，有改革先鋒也得有守望者，這樣可以用最小的成本獲取最優(yōu)的模式椎瘟。最成功的領(lǐng)導(dǎo)者是把下屬培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)者的人覆致，把領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)成變革者的人。而領(lǐng)導(dǎo)者肺蔚，力推變革的同時(shí)煌妈，也是一位掃描風(fēng)險(xiǎn)的哨兵，在大局面前，把握住學(xué)校發(fā)展的航向璧诵！
