如果針對整個班級而言圆凰，這種情況有兩個原因：一是對普通班和尖子班的成績評價標準不一樣。二是某一次考試的某一科成績落后体箕。如果評價標準是一樣的专钉，從總成績來看或者從某一科的長期成績來看，則這種情況不可能出現(xiàn)累铅。
尖子班的絕對實力遠超普通班
我是高中老師跃须，教書28年，從未見過普通班成績超越尖子班的情況娃兽。我們學校里班級分為三個層次：勵志班菇民、實驗班、普通班投储。進校時的中考錄取分檔次相差約40分第练。勵志班的最分低也比實驗班的最高分要高，實驗班的最低分比普通班的的最高分要高玛荞。所以娇掏，不同層次的班級之間學生成績有著很大的差距。勵志班的總成績平均分幾乎要高實驗班100分勋眯。實驗班與普通班差距不大是因為高二時婴梧，學校推廣使用平板教學將班級進行了調整。25到30之間是復讀班客蹋，總體比應屆班要差塞蹭。其他每次考試情況都差不多。
普通班整體成績超過尖子班的情況
如果是班級整體成績出現(xiàn)這種情況有兩個原因嚼酝。
第一浮还、評價尖子班和普通班的標準不一樣，也即這個成績是相對成績闽巩，不是絕對成績钧舌。全市以及學校對班級進行考核時，肯定是按不同的班分層次考核的涎跨。不可能拿普通班和尖子班用同一標準來考核洼冻。比如這次西南聯(lián)考，勵志班會劃定一個達標線是532分隅很，班級總平均分達到532分才合格撞牢。實驗班達標線是426分，實驗班總平均分達到426算合格。這樣屋彪，勵志班就有兩個不合格所宰，而實驗班中卻有5個超過了達標線。我們就會說實驗班比勵志班考得好畜挥。但這個考得好是按相對指標來講的仔粥。
在實際教學中，老師的獎勵都是按各自班級的相對標準來計算的蟹但。所以躯泰，老師們更喜歡帶普通班。因為普通班稍微努點力就能超指標华糖。但勵志班的指標已經非常高麦向，很努力也難以超額完成，即使超也超得不多客叉。得獎金就要少诵竭。不過呢，勵志班有名次獎和清華北大獎十办。另外秀撇，帶勵志班也是一種榮譽。因為帶勵志班的最低都是市級優(yōu)秀老師向族。
第二呵燕、如果是講絕對成績，那么可能在某一次考試中件相，其中某一科尖子班的成績比某些普通班低再扭。這種情況只是偶爾發(fā)生，不能是常態(tài)夜矗。原因在于某一次考試中泛范，某一個學科，普通班的老師講課時紊撕，講到了幾道考試原題罢荡。這種運氣也是存在的。
普通班個別學生成績超過尖子班的部分學生
這一種情況就屬于正常情況对扶。實際上区赵，進入尖子班的學生最后的十幾名，與普通班靠前的十幾名入學成績差別不是很大浪南。且一次中考成績有很大的偶然性笼才，從實際水平看，可能差不多络凿。
普通班的前幾名受老師關注更多骡送，受到獎勵也多昂羡，因此，信心會越來越大摔踱。從而有效促進了這些學生的學習虐先。而在勵志班的后幾名的學生本來與普通班前幾名差別不大，再加上長期處于勵志班的末尾昌渤，在學習信心上有很大的影響赴穗，微一松懈，就可能考得比普通班的前幾名差膀息。
從實際情況來看，每個普通班都有成績超過部分勵志班學生成績的了赵。下面是2018屆有5月西南聯(lián)考中非勵志班的前100名潜支，第二列表示班級，最后一列表示名次柿汛。每個班級都有進入前100名的冗酿，但每個班都只有一、兩個學生络断，并且除了3個人之外裁替，其他人都在50名以后。進入前100名的學生絕大多數(shù)仍然還是在勵志班貌笨。
說一下傳說
在傳說中弱判，還是出現(xiàn)過許多厲害的老師，他們能把普通班帶成尖子班锥惋，并且是全國知名的尖子班昌腰。當然我沒有親自見過，但我相信是真實的膀跌。并且我非常崇拜他們遭商。最著名的是北京22中的孫維剛，是一名數(shù)學老師兼班主任捅伤。1980年開始劫流，他進行了從初一到高三的六年一循環(huán)教學教育改革實驗，共進行了三輪半（2002年因病去世）丛忆。取得了驚人的成績祠汇。
他招進來的這些學生，是連當?shù)刂攸c初中都考不上的學生蘸际。經過他六年教育后座哩，是什么效果呢？第一輪班粮彤，除1人外根穷，高考全部上線姜骡；第二輪班，40人中15人考入北大屿良、清華圈澈；第三輪班，40人中的22人升入清華尘惧、北大康栈。1996—1997年度全國數(shù)學聯(lián)賽中，全班有14人獲獎喷橙。
故事分析：
第一件事啥么，我們學校重點班有位物理老師，教學技能和水平沒得說贰逾，頂呱呱悬荣，但就是有一點，愛大放厥詞疙剑。17年我們那一輪高三氯迂，他搞了一套物理早讀資料出來，要求學生在語文早讀的時候背言缤。結果語文老師發(fā)現(xiàn)不對勁啊嚼蚀，怎么我的早讀全在背物理，一問學生才知道是物理老師的要求管挟，更氣人的是轿曙，物理老師還在課堂上當著全班學生的面，說語文嘛哮独，學不學都一個樣拳芙，沒必要浪費時間，有那精力還不如多做兩道物理題皮璧。
結果呢舟扎，還真有學生信。語文老師又真的斗不過他悴务，畢竟重點班的理科生睹限，大多是傾向于物理的，物理強而語文弱讯檐，物理老師的強勢反倒更受學生喜歡羡疗。那一年高考，這位物理老師所在的班級清華北大人數(shù)是重點班最少的别洪，因為有兩個學生分數(shù)差一點叨恨，而他們的語文只有一百零幾分。
第二件事挖垛，還是重點班痒钝，臨近高三的時候秉颗，學校把這個重點班的班主任換掉了。原因是這位班主任家里突然開店做起了生意送矩，他平時沒事就往店里跑蚕甥，班級反倒去的少了。守班不負責任栋荸，班級成績自然有所波動菇怀，再加上自己所任科目成績也在下滑，學校知道了她做生意的事晌块，就把班主任給拿掉了爱沟。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同匆背≡客纾”筆者認為，這道題從不同的角度去思考靠汁，會得到不同的原因。我們將種種原因結合到一起考慮的話闽铐，就會得到真因蝶怔。倘若我們只從一個角度去思考問題的話，必然得不到我們想要的答案兄墅。
這樣的班級成績不好踢星，應該是從“期望值"上講的。也就是說隙咸，這樣的重點班沐悦，學生基礎是最好的，老師也是選了最優(yōu)秀的五督，但考試成績沒預想的好藏否，與其他普通班差距不是很大，甚至出現(xiàn)很大部分學生成績排名落到普通班學生之后充包。
接下來副签，筆者結合自己的教學經驗，給大家做簡要的分析基矮，如下：
在學生素質上淆储，該班學生雖為“全校水平最高的"，但實際差距并不大家浇。
特別在我們普通農村初中本砰，尤其如此。全校學生本來就被多次挑選后剩下的钢悲，也沒什么特別優(yōu)秀的点额，其成績好壞舔株，決定因素基本不在于基礎好壞，更主要在于學生學習的態(tài)度上咖楣。
筆者原來在一所農村初中任教時督笆，曾經分過一個重點班。由于所招生源總體上較差诱贿，該重點班50名學生中娃肿，最后一名學生的語數(shù)英總分已不足150分，也就是說各科均分還不及格珠十。這些學生能進“重點班"料扰，他自己都覺得好笑。
如此“重點班"焙蹭，一旦班主任工作松懈晒杈，班風學風不好，在考試時孔厉，將近1/３的學生拯钻，排名落到50名以后。
當然撰豺，造成班級成績變差粪般，還有一個原因:學生在小升初考試時，成績存在虛假污桦。如作弊亩歹、以及小學時教學方法不同造成的成績“虛高”等。
在學校管理上凡橱，正因為只分了“一個”重點班小作，才導致了師生在教學上失去對比和競爭。
筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中干了10多年的教務工作稼钩，在學生分班和教師排課上顾稀，特別看重師生在教與學上的相互對比和競爭的作用。一方面变抽，在分重點班上础拨，要么不分，若分至少保證2個班以上绍载；教師任課上诡宗，至少保證同年級同科有2位以上任課老師，比如：數(shù)學老師任兩個班的課击儡，盡量安排不同年級塔沃。這對于我們小規(guī)模農村學校而言，可以最大程度地增大競爭意識阳谍。
因此蛀柴，如果如題主所講螃概，一個學校將最好的學生集中于一個班級，并將最好的老師集中教這一個“重點班"鸽疾，那么吊洼，無論在學生的“學”上，還是教師的“教"上制肮，都失去了對比冒窍，喪失了競爭，這才是造成全班成績變差最致命的原因!
在筆者分管教務的時候豺鼻，僅有一次在年級中分過一個重點班综液，感覺有一個最大難題是如何公平公正地評價這一個“重點班"老師的教學成績。評價制度對教學行為有直接影響儒飒。
借此谬莹，筆者也想請教一下各位，如果一個年級分出一個重點班桩了，怎樣評價這個班的教師的教學成績附帽，才更能提高教師的教學積極性呢?
班主任要經常巡堂，看看班級課堂的真實表現(xiàn)井誉。
【1】孩子們哪門學科聽課認真士葫，哪門學科聽課不認真？
【2】哪些孩子上課不認真送悔？
【3】哪些孩子上課會影響他人學習？
【4】哪門學科老師教學認真爪模，哪門學科老師教學不認真欠啤？
再看一下班級總體成績，找出薄弱學科屋灌，并與該學科老師進行交流洁段，得出部分原因。
比如這個班語文共郭、數(shù)學成績都很棒祠丝，只是英語成績差，那么說明英語這塊出現(xiàn)了問題除嘹，班主任直接與英語老師對接就行了写半。
【1】與英語老師談談學生們的表現(xiàn)；
【2】班主任平時觀察英語成績差的學生課堂表現(xiàn)尉咕；
【3】英語老師的教學風格是否合乎本班級的學生呢叠蝇？
【4】英語老師課堂紀律的維護如何呢？
如果這個班所有學科都落后于第一好的班級年缎，這就不是學科老師的問題了悔捶，而是班風铃慷、學風出現(xiàn)了問題。
一旦“班風”蜕该、“學風”出現(xiàn)了問題犁柜，這就說明班主任在管理上出現(xiàn)了問題，需要做好反思工作堂淡。
這個班各學科老師之間是否“和諧”馋缅？
如果各學科老師之間不和諧，也會給孩子們的成績造成一定的影響淤齐。比如某老師布置作業(yè)特別多股囊，這就影響孩子學習其它門學科，而其它學科老師就不愿意了更啄，于是也使勁布置作業(yè)稚疹，長此以往，受害的還是學生······
班主任不妨利用開班會時祭务，讓每個學生寫出自己成績不好的原因内狗。一定要跟學生強調是“不記名”的，要求學生務必說真話义锥，講真因柳沙！
這種方法，或許奏效拌倍！但也要謹防有些孩子說假話赂鲤，從而影響了我們的判斷方向。
結束語：
凡事柱恤，有果必有因数初！只要我們能夠根據蛛絲馬跡“順藤摸瓜”，追本溯源梗顺、據果探因泡孩，必定能找到問題的原因與解決辦法。你們覺得呢寺谤？
所以仑鸥，老師之間不配合，班主任突發(fā)情況不給力变屁，無法全身心投入到教學和管理中眼俊，都可能會把一手好牌打爛！當然粟关，師生間的磨合也很重要泵琳，再厲害的老師，和學生不合拍，也會被學生抵觸获列，事倍功半谷市。
