一、深度學習原因
1946年你雌，美國學者埃德加·戴爾提出了“學習金字塔”理論器联。
之后，美國緬因州國家訓練實驗室也通過實驗發(fā)布了“學習金字塔”報告婿崭，
（一）學習分層
人的學習分為被動學習和主動學習兩個層次
被動學習：如聽講拨拓、閱讀、視聽氓栈、演示渣磷，這些活動對學習內(nèi)容的平均留存率為5%、10%授瘦、20%和30%醋界。
主動學習：如通過討論、實踐提完、教授給他人形纺，內(nèi)容留存率提升到50%、75%和90%徒欣。
以閱讀為例逐样，從淺到深依次為：
聽書? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 每天聽別人講10分鐘濃縮知識
自己讀書? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 輸入閱讀
自己讀書+摘抄金句、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初步提煉
自己讀書+思維導圖/讀書筆記? ? ? ? ? ? ? ? 知識陳述性羅列
自己讀書+踐行操練? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從知道到做到
自己讀書+踐行操練+輸出教授? ? ? ? ? ? ? ? 知識轉(zhuǎn)換性創(chuàng)造
必須動用已有的知識去解釋新知識，當你能夠把新學的知識解釋清楚時脂新，就意味著把它納入了自己的知識體系秽澳，同時達到了可以教授他人的水平，并可能創(chuàng)造新的知識戏羽。
淺層學習滿足輸入担神，深度學習注重輸出
想法——語言——文字
網(wǎng)狀思維——樹狀結(jié)構(gòu)——線性文字
思想：氣態(tài)——液態(tài)——固態(tài)（屬于自己的知識）
（二）學習知識有損耗
任何知識都會損耗，并且損耗一直存
如果不想辦法把自己學到的東西固定下來始花，時間一長妄讯，這些知識就會煙消云散。
（三）深度學習知識方法
深度學習下3個步驟：
（1）獲取高質(zhì)量的知識酷宵；
（2）深度縫接新知識亥贸；
（3）輸出成果去教授。
教授和縫接會相互鞏固浇垦，形成循環(huán)炕置。
《暗時間》的作者劉未鵬說：“教”是最好的“學”，如果一件事情你不能講清楚男韧，十有八九你還沒有完全理解朴摊。
當然，教的最高境界是用最簡潔的話讓一個外行人明白你講的東西此虑。
所以甚纲，逼迫自己獲取高質(zhì)量的知識以及深度縫接新知識，再用自己的語言或文字教授他人朦前，是為深度學習之道介杆。
一開始你認為難受和困難的事才能讓你真正產(chǎn)生收獲，可以通過以下幾個方法逐步改進韭寸。
一是盡可能獲取并親自鉆研一手知識春哨。
比如，我們可以讀經(jīng)典恩伺、讀原著赴背，甚至讀學術(shù)論文
二是盡可能用自己的話把所學的知識寫出來。
每讀完一本有價值的好書莫其，就用寫作的方式把作者的思想用自己的語言重構(gòu)出來癞尚，盡力結(jié)合自身經(jīng)歷耸三、學識乱陡、立場，去解釋仪壮、去延伸憨颠，而不是簡單地把書本的要點進行羅列。
做到知識轉(zhuǎn)換才能用舊知識體系對新知識進行深度縫接
寫作具有復利效應，我們寫的文章隨時可能被他人讀到爽彤，這樣也間接達到了討論交流和教授他人的目的养盗。
三是反思生活。
比如《好好學習》的作者成甲就非常注重反思：他說：人與人之間的差距不是來自年齡适篙，甚至不是來自經(jīng)驗往核，而是來自經(jīng)驗總結(jié)、反思和升華的能力嚷节。
二聂儒、深度學習的好處
（一）深度學習能讓我們不再浮躁，能磨煉理智硫痰，提升跨界能力衩婚。
人的能力分為（知識）、（技能）和（才干）三個層次：知識：不具遷移能力的效斑，你成為醫(yī)學博士非春，也照樣有可能不會做麻婆豆腐；
技能：由70%的通用技能和30%的專業(yè)技能組成缓屠，遷移性要好一些奇昙；
才干：打破職業(yè)界限。
(二)深度學習還能讓人產(chǎn)生更多靈感敌完。
靈感才可能在潛意識的幫助下顯現(xiàn)
例子
1敬矩、愛因斯坦狹義相對論靈感發(fā)現(xiàn)過程：是在去專利局上班的路上，看到伯爾尼鐘樓時突然冒出了一個假設：“如果公交車以光速移動蠢挡，那么從車上看弧岳，鐘樓的指針會不會是靜止的呢？”這個假設使20世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一——走入人們的視野业踏。
2禽炬、德國化學家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子結(jié)構(gòu)的線索靈感：
是在非常疲勞的情況下做了個夢，夢到一條首尾相咬的蛇勤家，這條蛇成了他發(fā)現(xiàn)苯分子結(jié)構(gòu)的線索靈感腹尖。
(三)深度學習能讓我們看到不同事物之間更多的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生洞見
如果自己在一些領(lǐng)域的認知積累得足夠多伐脖，那么热幔，即便是面對影視節(jié)目、娛樂八卦或新聞熱點等這些分散人們注意力的事物時讼庇，也同樣能調(diào)動高級認知绎巨，把它們與有益的思考關(guān)聯(lián)起來，產(chǎn)生更深刻蠕啄、更獨特的見解场勤。
例子：
比如
我曾帶女兒去看電影《西游記之女兒國》戈锻，劇中女兒國國王與唐僧經(jīng)歷生死之后對他說：“我做了一個夢，多年以后和媳，你蓄滿長發(fā)格遭，和我一起慢慢變老，但是留瞳，你并不開心梭伐∷笾桑”我立即感慨道，這就是“未來視角”啊，國王用未來視角回望現(xiàn)在茉唉，然后做出了理智的決定烁挟，克制了自己的感情愚隧，放唐僧西行个少。
娛樂熱點并非沒有價值，淺層知識也同樣具有意義靶溜，但前提是你需要具備一定的認知深度——深度之下的廣度才是有效的开瞭。
為淺學習正名
深度學習與淺學習其實并不沖突，淺學習也有其價值罩息，關(guān)鍵是不要搞反它們的權(quán)重關(guān)系嗤详。
我們可以把淺學習作了解新信息的入口，但不能把成長的需求全部寄托于此瓷炮，
