在教育敘事中反思生真，在一次次的反思中讓自己不斷成長(zhǎng)铣除。通過(guò)閱讀其他教師的教育敘事或?qū)懽约旱慕逃适履重ぃ芙o我?guī)?lái)心靈的碰撞，反思自己在教學(xué)中的成功之處和不足之處赚导。在教育敘事寫(xiě)作的過(guò)程中茬缩，我們不僅能體驗(yàn)到寫(xiě)作帶給我們的樂(lè)趣，在和團(tuán)隊(duì)成員“報(bào)團(tuán)取暖”過(guò)程中吼旧，也讓我們重新審視對(duì)教育的思考寒屯。
張紅艷老師的《手中有“戒尺”，心中有“關(guān)愛(ài)”》黍少，真正的教育是令人欣慰的分?jǐn)?shù)，還是應(yīng)真正關(guān)注的學(xué)生心靈处面？這是一個(gè)值得我們每一個(gè)教育者深思的問(wèn)題厂置。從張老師的文章中，我讀到了作為一名好老師的她認(rèn)為身心健康才是孩子生命中最重要的東西魂角，我非常贊同張老師的觀點(diǎn)昵济。的確，現(xiàn)行教育體制下野揪，部分老師為了追逐優(yōu)秀的成績(jī)而忽略了孩子心靈访忿。面對(duì)一些特殊的孩子，我們教師應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)斯稳，而不是懲戒海铆。每一位孩子的花期不同，作為教育者挣惰，唯有默默耕耘卧斟，靜待花開(kāi)殴边，即便是一棵小草，仍有小草的姿態(tài)珍语。
楊麗老師的《課堂話改革金秋開(kāi)新篇》锤岸，金秋九月，于教師于學(xué)生而言都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始板乙。新修訂的《課程方案》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》問(wèn)世是偷，對(duì)于我們一線教師而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)募逞。如何在課堂上落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一體化蛋铆，讓“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)理念真正落地，楊麗老師為我們作了很好的示范引領(lǐng)凡辱，只有課堂上的真正放手戒职，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)透乾，學(xué)生才能逐漸形成思維能力洪燥，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。反觀我們的傳統(tǒng)課堂乳乌，我們講得多捧韵，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的少，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)汉操。在新課改下再来，如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一體化磷瘤，需要我們不斷學(xué)習(xí)芒篷，不斷實(shí)踐，不斷反思采缚。
毛秋云老師的《金秋九月你讓我熱血沸騰》针炉，毛老師只用了4天的工作之余，完整地閱讀了《張桂梅》這本書(shū)扳抽，毛老師用真誠(chéng)細(xì)膩的文字為我們講述了時(shí)代楷模張桂梅老師的感人事跡篡帕。讀了毛老師的文章，也讓我熱血沸騰贸呢。最值得我們學(xué)習(xí)的是毛老師把張桂梅老師的故事講給學(xué)生們聽(tīng)镰烧，學(xué)生們不僅用五彩的畫(huà)筆繪出了心目中的張桂梅老師，而且還知道了張桂梅老師是一個(gè)燃燈校長(zhǎng)楞陷、時(shí)代楷模怔鳖。毛老師在幼小的孩子們心田中種下了英雄的種子，也種下了真愛(ài)的種子猜谚，相信在優(yōu)秀的毛老師的培育下败砂，孩子們心中的種子一定會(huì)生根赌渣、發(fā)芽、開(kāi)花昌犹。
陳茂杰老師的《給批評(píng)一個(gè)更好的出口》坚芜，看到題目，讓我們眼睛一亮斜姥。孩子犯錯(cuò)本是非常正常的事鸿竖，如果動(dòng)不動(dòng)就給孩子扣上問(wèn)題孩子的“帽子”，對(duì)孩子以冷落铸敏，排斥缚忧，打壓，甚至不分青紅皂白的施以懲罰杈笔。這樣的批評(píng)或處罰的背后闪水，卻是在不斷地折損著孩子成長(zhǎng)的翅羽，泯滅的是孩子那充滿著無(wú)限美好的童真蒙具。原來(lái)批評(píng)孩子球榆，我們可以找一個(gè)更好的出口，批評(píng)的目的是激勵(lì)禁筏，是喚醒持钉，是讓孩子抬頭、讓孩子學(xué)會(huì)思考篱昔、讓孩子學(xué)會(huì)尊重......如果我們多用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)每强，多給他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一定會(huì)在孩子心中播下真善美的種子州刽，犯錯(cuò)的孩子也一定會(huì)收獲成長(zhǎng)的喜悅空执。
柳光榮老師的《換一個(gè)角度欣賞學(xué)生》，細(xì)細(xì)讀完柳老師的文章穗椅，柳老師不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生脆烟，即便是一個(gè)非常特殊的留級(jí)生。雖然經(jīng)過(guò)老師的幫助房待，一個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么起色，但柳老師發(fā)現(xiàn)了孩子的許多閃光點(diǎn)驼抹，并將其閃光點(diǎn)發(fā)大桑孩，并欣賞并表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓孩子獲得了在班上的認(rèn)同感框冀，孩子再也不是那個(gè)孤立無(wú)助的“丑小鴨”流椒，從柳老師的文章中，我們看到了柳老師不歧視后進(jìn)生明也，在對(duì)孩子持之以恒的關(guān)愛(ài)中宣虾，欣然看到了這位孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步惯裕，這位特殊的孩子遇到優(yōu)秀的柳老師是非常幸運(yùn)的。對(duì)于特殊的學(xué)生绣硝，我們可以做到的是避開(kāi)學(xué)生的缺陷蜻势，換一個(gè)角度欣賞孩子，給與他特殊的愛(ài)和關(guān)心鹉胖，相信孩子也有綻放的那一天握玛，只是時(shí)間的遲早而已。
劉志霞老師的《愛(ài)的味道》甫菠，看得出劉老師是一個(gè)生活中的有心人挠铲，通過(guò)觀察和體悟生活事件，將生活中的故事與對(duì)自己孩子的教育進(jìn)行了銜接寂诱，以及自己當(dāng)班主任時(shí)拂苹，叮囑在外面打工的家長(zhǎng)不要只關(guān)心孩子的成績(jī)，而應(yīng)該多關(guān)心孩子的健康生活等進(jìn)行了有效銜接痰洒，深切體會(huì)到作為老師或家長(zhǎng)瓢棒，唯有愛(ài)才是給孩子最好的禮物，唯有愛(ài)才能給孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾带迟。其實(shí)音羞，剛出生的孩子極度缺乏安全感，作為父母的我們把所有的愛(ài)都傾注于孩子身上仓犬，一直到幼兒園畢業(yè)嗅绰，學(xué)齡前的孩子在我們的心目中是那么純真、可愛(ài)搀继，可是上了小學(xué)后窘面，我們把更多的關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)上，用大人的視角去要求孩子叽躯，殊不知長(zhǎng)大了的孩子一樣的需要被愛(ài)财边、需要安全感。
謝洪群老師的《本性要改》点骑，讓我們感受到了謝老師是一個(gè)善于反思的教師酣难。俗話說(shuō)：“士別三日，當(dāng)刮目相待”黑滴，謝老師的三個(gè)侄子小時(shí)候特別調(diào)皮憨募，非常不讓人待見(jiàn)，謝老師也很不喜歡他們袁辈，但如今的三兄弟為了應(yīng)一個(gè)兩歲孩子的諾言菜谣，不顧風(fēng)雨，走了很遠(yuǎn)的路，兌現(xiàn)自己的承諾∥膊玻現(xiàn)在的三兄弟已經(jīng)不是從前那個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子了媳危，而是愛(ài)干凈、懂事冈敛、會(huì)換位思考待笑、會(huì)幫大人做一些家務(wù)的孩子，這三個(gè)孩子改變了謝老師莺债，讓謝老師從起初的不歡迎到現(xiàn)在的喜歡滋觉，通過(guò)反思，謝老師也意識(shí)到人跟天氣一樣齐邦，四季有輪回椎侠，人的“本性”也要改。其實(shí)措拇，教育孩子何嘗不是這樣我纪，教育者不能戴著有色眼鏡去看那些調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題兒童，有時(shí)我們不妨試著改變對(duì)待他們的態(tài)度丐吓，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處浅悉，這些令人頭疼孩子也會(huì)在我們的陪伴和引導(dǎo)下改變。
王開(kāi)珩老師的《我該用什么來(lái)幫助那個(gè)總是管不住自己的孩子》券犁，從王老師的文章中术健，我們感受到了王老師給與了一個(gè)管不住自己的孩子特殊的關(guān)照和愛(ài)，通過(guò)安排特殊的座位粘衬，隨時(shí)盯著學(xué)習(xí)的方法幫助孩子荞估，實(shí)踐證明這個(gè)孩子在王老師的特殊關(guān)照下，成績(jī)各方面提升很快稚新。這學(xué)期王老師讓他進(jìn)入全班座位大循環(huán)勘伺，這孩子各方面的毛病馬上凸顯，讓家長(zhǎng)和老師都為之擔(dān)心褂删，難道這孩子離開(kāi)老師和家長(zhǎng)的庇護(hù)飞醉，真的長(zhǎng)不大嗎？王老師用獨(dú)特的教育智慧屯阀，和孩子約談缅帘，讓孩子約定自己管理好自己。王老師的適時(shí)放手难衰，是為了孩子的路越走越順股毫，這樣的方法值得我們學(xué)習(xí)≌傧危回想我的班級(jí)，這樣的孩子有好幾個(gè)祭陷，由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣苍凛，需要我隨時(shí)監(jiān)督提醒趣席，但這樣真的有利于孩子的成長(zhǎng)嗎？我從王老師的文中找到了答案醇蝴，適時(shí)放手和退讓?zhuān)侥茏尯⒆幼叩酶h(yuǎn)宣肚。
王幫琴老師的《切換軌道繼續(xù)前行》，班上阿超讓王老師體會(huì)了冰火兩重天的滋味悠栓，早上春風(fēng)沐浴霉涨，給人驚喜，下午一盆冷水澆下來(lái)惭适，讓人猝不及防笙瑟。通過(guò)老師的引導(dǎo)，并且和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通癞志，達(dá)成了教育共識(shí)往枷。通過(guò)故事的敘述，帶給我們思考：金無(wú)足赤凄杯，人無(wú)完人错洁，我們大人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況是心智不成熟的孩子戒突？孩子犯錯(cuò)是最正常不過(guò)的了屯碴。教育是允許孩子犯錯(cuò)的，孩子的成長(zhǎng)不可能是順風(fēng)順?biāo)泊妫幢闶呛軆?yōu)秀的孩子导而，也有偏離軌道之時(shí)，這時(shí)需要家校合力膝舅，我們盡力把他引導(dǎo)到正確的軌道上嗡载，讓孩子繼續(xù)前行。
熊照平老師的《用心澆灌仍稀，守望花開(kāi)》洼滚，熊老師通過(guò)回憶自己三年前擔(dān)任班主任，面對(duì)一個(gè)各方面習(xí)慣很差技潘，成績(jī)很差的班級(jí)遥巴，從自身身上找原因，通過(guò)改變自己的管理方式享幽，盡量找到每一位孩子的閃光點(diǎn)铲掐，因材施教，通過(guò)老師和同學(xué)們的共同努力值桩，碩果累累摆霉，這是老師用心澆灌的結(jié)果，看得出老師的智慧和愛(ài)。每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花携栋，需要我們用愛(ài)去呵護(hù)搭盾，慢慢地守候，就一定會(huì)聽(tīng)到世界上最美的花開(kāi)聲音婉支。
《你們就是我最亮的星星》一文中鸯隅，老師的信任讓她獲得了意想不到的驚喜，老師課前讓學(xué)生把牛郎織女的故事用繪畫(huà)畫(huà)出來(lái)向挖，并配上小標(biāo)題蝌以，本以為完成率不理想，但沒(méi)想到學(xué)生們的完成率超過(guò)老師的預(yù)期值何之，當(dāng)要求學(xué)生利用繪畫(huà)把故事講出來(lái)時(shí)跟畅，課堂一開(kāi)始陷入了沉默，老師利用小組合作的方式帝美，讓學(xué)生在小組內(nèi)講碍彭，給足時(shí)間，再在全班講悼潭。因一位孩子勇敢邁出第一步獲得全班的掌聲庇忌，把課堂推向高潮，其他孩子也紛紛舉起小手舰褪，把故事講得繪聲繪色皆疹。老師悟出了孩子們的自信不僅需要鼓勵(lì)、時(shí)間占拍，還需要給孩子們搭建舞臺(tái)略就，讓孩子們充分展示自己。有時(shí)晃酒，我們總抱怨自己課堂沒(méi)有靈動(dòng)表牢，假若把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信孩子贝次，我們也會(huì)收到意想不到的結(jié)果崔兴。
《如何讓竹竿解鎖新技能》一文中，由于老師平時(shí)善于思考蛔翅，對(duì)歲寒三友中的竹子產(chǎn)生了思考敲茄，如何讓原生態(tài)的竹竿發(fā)揮其作用，讓幼兒園的小朋友學(xué)到新技能山析，并和老師們一起探討如何將民族民間游戲融入到園本課程中堰燎，集群體智慧，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)笋轨，將民間游戲與課程融合秆剪，通過(guò)游戲?qū)嵺`赊淑，孩子們不但玩得快樂(lè)，而且讓民族民間游戲在孩子們幼小的心靈扎下了根仅讽，孩子們不僅增強(qiáng)了家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感膏燃，也傳承了民族文化。
鄭秀妃老師的《播種》何什，鄭老師利用國(guó)慶節(jié)鍥機(jī)，開(kāi)展“革命人物故事我來(lái)講”閱讀交流活動(dòng)等龙，引導(dǎo)學(xué)生從中感受新中國(guó)的來(lái)之不易处渣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)也讓學(xué)生心中樹(shù)立起英雄的偉大形象蛛砰，懂得感激與崇敬先烈罐栈，將愛(ài)國(guó)內(nèi)化于心，并要求學(xué)生將自己所了解的國(guó)慶節(jié)的知識(shí)和黨的歷史知識(shí)泥畅，制作一份以“喜迎二十大歡慶國(guó)慶節(jié)”為主題的手抄報(bào)荠诬，將愛(ài)國(guó)情外化于行。并且和孩子們一起去烈士陵園緬懷革命先烈位仁，學(xué)生們通過(guò)學(xué)和做柑贞，幼小的心靈埋下了愛(ài)國(guó)、崇敬先烈的種子聂抢。教育是國(guó)之大計(jì)钧嘶，我們承擔(dān)著為國(guó)育人、為黨育才的神圣使命琳疏，如何培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人有决，鄭老師給我們做出了很好的表率 。
十年樹(shù)木空盼，百年樹(shù)人书幕，教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的等待。認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了老師們的文章揽趾，自己的心靈受到一次次碰撞和沖擊台汇，督促我反思自己的教學(xué)行為。在一路的教學(xué)旅途或家庭教育中但骨，難免會(huì)遇到我們看來(lái)比較特殊的孩子或所謂的“蝸爬撸”，由于我們急躁的內(nèi)心奔缠，對(duì)孩子寄予了一定的期望掠抬，當(dāng)他達(dá)不到我們的期望值時(shí)，我們會(huì)恨鐵不成鋼校哎，會(huì)采取一些特殊的教育手段两波，美其名曰為了孩子好瞳步，殊不知孩子根本跟不上我們的腳步，假如我們降低對(duì)孩子的期盼值腰奋，放平心態(tài)单起，放慢腳步，用愛(ài)慢慢地澆灌劣坊，引導(dǎo)孩子向上向善向前嘀倒，培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價(jià)值觀局冰、世界觀测蘑，將來(lái)的孩子一定能為建設(shè)祖國(guó)出一份力。
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