今天是文質(zhì)教育寫作研修班的第二天径缅，雖然“作業(yè)”的硬性任務(wù)取消了掺栅，但我還是要為自己而寫，為寫作自覺而寫纳猪。這似乎成了每次學(xué)習(xí)的一部分柿冲，也成了工作的一部分，那就繼續(xù)寫吧兆旬。
今天不用“張三點(diǎn)”的方式了，用《困于時(shí)間的教育詩學(xué)》的方式怎栽，記錄下今天的“碎碎念”丽猬。
上午聽完吳昕孺老師分享的《創(chuàng)作從閱讀開始》后，默默地上網(wǎng)下了一本《論語》熏瞄。關(guān)于《論語》脚祟，一直想讀卻始終未讀，因?yàn)檫€沒準(zhǔn)備好“深摳”的準(zhǔn)備强饮。
今天，吳老師用文學(xué)鑒賞的方式讓我看到閱讀的魅力邮丰，一下子有了閱讀“看不懂”“難懂”“與我無關(guān)”等一些以前沒碰到的書的勇氣行您，這是一種被重新定義的勇氣，上午在吳老師的課堂上我找到了這份勇氣剪廉。于是晚上先從這本《困于時(shí)間的教育詩學(xué)》開始深度閱讀娃循。
吳老師整理了三個(gè)有問題的閱讀現(xiàn)象：手機(jī)閱讀、概念化閱讀和崇拜性閱讀斗蒋，可以說我都掉了一只腳進(jìn)去捌斧，但慶興還有一只腳跨在紙質(zhì)閱讀和對(duì)部分書籍的深入閱讀中，我想這是環(huán)境下的產(chǎn)物泉沾，無法做到完全避免捞蚂，因?yàn)樾枰芭c時(shí)俱進(jìn)”，所以接納自己的閱讀方式跷究，提升自己的閱讀品質(zhì)姓迅。說到崇拜性閱讀，我理解的是“追星”一樣的迷戀以至于失去判斷揭朝。我之前對(duì)自己為何沒有“追星”精神感到自我懷疑队贱，今天聽到吳老師說“我們需要有維護(hù)敢于質(zhì)疑和批判的精神，要保持獨(dú)立的思考和辯證的能力”這句話時(shí)潭袱，似乎一下子為自己言明正身一樣柱嫌，受到了鼓勵(lì)。
所以我盡管非常認(rèn)同文質(zhì)教育研究院的老師們和所有的課程屯换，但在參與其中的過程中我也仍然會(huì)提出自己的質(zhì)疑编丘，甚至我之前在學(xué)習(xí)張老師視頻課時(shí)也直接向他提出了質(zhì)疑与学，他像孔子鼓勵(lì)那位“愛玩”的學(xué)生一樣鼓勵(lì)了我。昨天我又質(zhì)疑了【論壇】的課堂形式界限不清嘉抓，今天就有了不同的課堂感受索守。
這種感覺就像張老師寫《困于時(shí)間的教育詩學(xué)》的感受一般，盡管看見困境但依然熱愛抑片，依然全力在促使改變卵佛，環(huán)境也會(huì)因?yàn)槲覀兲岢隽瞬煌挠^點(diǎn)而朝著好的方向在發(fā)生微妙的變化。
下午孫明霞老師讓我看到了一步一個(gè)腳印締造的傳奇敞斋；讓我看到生命的激情使得我們熠熠生輝的真實(shí)截汪；讓我看到生命教育要回到實(shí)踐教育的載體上，因?yàn)樯钍恰稌采樱情L出來》的土壤衙解；更讓我看到《寫作，讓我走向了一條生命自覺與專業(yè)精進(jìn)的道路》焰枢。
書蚓峦，墊高了孫老師的高度，但卻不影響她從土地里生長出來仍能帶著土地的氣息的那種味道济锄。我不輕易“追星”暑椰，但她卻像磁鐵般把我吸引過去，當(dāng)她的手挽著我的肩時(shí)荐绝，那種愛與能量傳遞到了我身上干茉，我要接過愛的接力棒，像她一樣很泊，做個(gè)有高度也有溫度的人角虫，去影響更多人。
我覺察到我的生命狀態(tài)在臺(tái)上和臺(tái)下是截然不同的兩種狀態(tài)委造。與其說是我是這樣戳鹅，不如說全部人都是這樣，每個(gè)人一站上講臺(tái)昏兆，似乎會(huì)開啟一種表達(dá)的能力枫虏，因?yàn)槟鞘俏覀兪煜さ摹爸v臺(tái)”，只是我們被不熟悉的環(huán)境嚇壞了爬虱，以為我們不會(huì)表達(dá)隶债，其實(shí)每個(gè)人都做好了表達(dá)的準(zhǔn)備，每個(gè)人都是天生的“演說家”跑筝，只是缺少站上去的那一點(diǎn)勇氣死讹。
這兩天我覺察到自己儼然成了一名觀察者和傾聽者，我可能是太珍惜這種光明正大“偷聽”的機(jī)會(huì)曲梗，也可能是我還沒做好表達(dá)的準(zhǔn)備赞警，但我確信我對(duì)這個(gè)課堂充滿熱情妓忍，因?yàn)樗俅螁拘盐冶磉_(dá)的自覺，提升我寫作的激情愧旦，何以見得世剖？——我不犯困，我分秒必爭笤虫。
我今天觀察到張老師說了一個(gè)詞語——“悅納”旁瘫，聽起來是比“接納”舒服，這一字之差卻是一種境界琼蚯。我還是選擇用“接納”境蜕，接納自己，接納他人凌停，接納環(huán)境……先能做到“接納”，當(dāng)自己“長高”了再考慮“悅納”吧售滤！
好啦罚拟，今天的碎碎念就到這里，明天繼續(xù)完箩。
