《聊聊“標(biāo)簽效應(yīng)”》
今天我們來聊一聊“標(biāo)簽效應(yīng)”昭殉。
為什么突然要聊“標(biāo)簽效應(yīng)”棵癣？這不寒假就要到了辕翰，有幾位家長(zhǎng)向我問起寒假學(xué)習(xí)班的事情。上周五趁孩子們吃東西的間隙狈谊，我說了一嘴喜命，寒假我們這里繼續(xù)開課沟沙。孩子們七嘴八舌地，“老師壁榕，你說我來補(bǔ)啥矛紫？”“老師，我數(shù)學(xué)不行牌里，我來補(bǔ)補(bǔ)數(shù)學(xué)吧颊咬？”“我語文不行，來補(bǔ)語文吧牡辽？”贪染。。催享。。哟绊。因妙。小小的孩童，咋就自己給自己貼上了如此標(biāo)簽了呢票髓？
不是娃兒的錯(cuò)攀涵，是老師和家長(zhǎng)的錯(cuò)。
別的事情我可能會(huì)犯“拖延癥”洽沟，對(duì)于孩子我不會(huì)以故，立馬糾正。
“你們哪科都行裆操，有時(shí)候哪科做不對(duì)題哪科就弱嗎怒详？不對(duì)，那是你們沒聽老師話踪区，上課好好聽講昆烁，能不會(huì)嗎？”
“寒假咱們來學(xué)習(xí)缎岗，不是補(bǔ)課静尼。一是要保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性，二是要溫故知新传泊，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)鼠渺。明白嗎？”
當(dāng)然有的同學(xué)如果之前的基礎(chǔ)不牢固眷细，這是必須要補(bǔ)的拦盹。
但是對(duì)于孩子不能直接跟他說，你就是去王老師家補(bǔ)課的薪鹦。
如果說補(bǔ)課掌敬，那肯定是學(xué)習(xí)差才補(bǔ)的惯豆，而來學(xué)習(xí)就不一定是學(xué)習(xí)差了，我們是帶著信心來學(xué)習(xí)的奔害，但是上課的內(nèi)容是我來定的楷兽。
Why？先看看什么是“標(biāo)簽效應(yīng)”华临。
首先芯杀，我們來看一個(gè)著名的關(guān)于標(biāo)簽效應(yīng)的例子。
第二次世界大戰(zhàn)期間雅潭，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良揭厚、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下實(shí)驗(yàn):讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀(jì)律扶供、聽從指揮筛圆、奮勇殺敵、立功受獎(jiǎng)等內(nèi)容的信椿浓。結(jié)果太援，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了扳碍。
這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”提岔。
心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)"標(biāo)簽效應(yīng)"笋敞，主要是因?yàn)?標(biāo)簽"具有定性導(dǎo)向的作用碱蒙，無論是"好"是"壞"，它對(duì)一個(gè)人的"個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同"都有強(qiáng)烈的暗示作用夯巷。
給一個(gè)人"貼標(biāo)簽"的結(jié)果赛惩，往往是使其向"標(biāo)簽"所暗示的方向發(fā)展。
再看一個(gè)例子趁餐，加深一些印象坊秸。
心里學(xué)家克勞特曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他要求一群參加實(shí)驗(yàn)者對(duì)慈善事業(yè)做出捐獻(xiàn)，然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn)澎怒，分別說成是"慈善的人"和"不慈善的人"褒搔。相對(duì)應(yīng)地，還有一些參加實(shí)驗(yàn)者則沒有被下這樣的結(jié)論喷面。過了一段時(shí)間后星瘾，當(dāng)再次要求這些人做捐獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些第一次捐了錢并被說成是"慈善的人"惧辈，比那些沒有被下過結(jié)論的人捐錢要多琳状，而那些第一次被說成是"不慈善的人"，比那些沒有被下過結(jié)論的人捐獻(xiàn)得要少盒齿。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)念逞，他就會(huì)作出自我印象管理困食，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于被貼上某種標(biāo)簽而引起的"標(biāo)簽效應(yīng)"翎承。
一個(gè)人被別人下了某種定論硕盹，就像被貼上了某種標(biāo)簽。
所以叨咖，我不允許跟我的孩子自己標(biāo)榜自己不行瘩例，即使每次考試成績(jī)都不及格。如果自己認(rèn)為自己這也不行那也不行甸各，那就真的成了扶不上墻的爛泥了垛贤。
我們初中時(shí)讀書郎跳繩跳得不好，中考體育要考呀趣倾，老師開家長(zhǎng)會(huì)跟我說聘惦，孩子的這個(gè)協(xié)調(diào)能力不行，跳繩肯定得拉分儒恋。我不言語部凑，也不跟老師較勁。
回家和讀書郎說碧浊，中考要考跳繩，咱們現(xiàn)在跳得不好是因?yàn)榫毜锰傥练拢院竺刻焱砩暇毩?xí)十分鐘跳繩好不好箱锐？
讀書郎說，其實(shí)我特別不愿意跳繩劳较，就拿一根繩驹止，機(jī)械地甩來甩去太沒意思啦，不過為了中考观蜗，拼了吧臊恋。
然后我們每天晚上練習(xí)十分鐘跳繩，一月有余墓捻，成績(jī)很快就上來了抖仅，一點(diǎn)兒都沒拉中考的分。
我們咋就協(xié)調(diào)能力不行了砖第，那是我們練得少撤卢。如果我當(dāng)時(shí)回來就把他們老師的話和盤托出，那么讀書郎的跳繩可能真就得拉分了梧兼，小孩子懂什么呀放吩，其實(shí)還是老師和家長(zhǎng)這些大人們的一些誘導(dǎo)性語言最終決定了孩子的努力程度和結(jié)果。
所以羽杰，這個(gè)標(biāo)簽我們堅(jiān)決不貼渡紫，我們用實(shí)際行動(dòng)將它撕裂到推。
當(dāng)然，這并不是說惕澎，對(duì)于孩子的一些負(fù)面情緒莉测，負(fù)面因素我們要一味地去包容，該批評(píng)的時(shí)候決不姑息集灌。
但是一定不能隨意就給孩子貼上一些“消極的標(biāo)簽”悔雹，而必須以實(shí)際行動(dòng)給孩子以積極的暗示。
比如欣喧，有的孩子說語文不行腌零，那就要仔細(xì)查原因，如果是該背誦的沒背下來唆阿，該寫的字不會(huì)寫益涧，不是你不行，是你的努力程度不夠驯鳖。
孩子現(xiàn)在接觸的大部分環(huán)境是學(xué)校和家庭闲询，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展充滿了諸多的不確定性，老師和家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的未來有著舉足輕重的作用浅辙。
美國心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為:"人們一旦被貼上某種標(biāo)簽扭弧，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。"
在孩子面前记舆，我們一定要謹(jǐn)小慎微鸽捻。
