2020年3月25日我們的《聽(tīng)讀繪說(shuō)》第二節(jié)課程在7:30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了刻蟹。

課前，小舟老師先對(duì)上一次的作業(yè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。原以為自己還能列入優(yōu)秀的行業(yè)蚤吹，因?yàn)橥ㄟ^(guò)查分系統(tǒng)我知道自己這次也獲得了90分，但名單出來(lái)了沒(méi)有我随抠，心情有點(diǎn)低落裁着。但聽(tīng)完本次課程的分享，我也知道了自己上次作業(yè)的不足之處拱她。

尤其是老師結(jié)合三個(gè)優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行的解讀二驰，讓我受益匪淺知道接下來(lái)應(yīng)該如何進(jìn)行繪本的導(dǎo)讀了。對(duì)繪本導(dǎo)讀和繪本解讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)秉沼。

繪本的導(dǎo)讀專家既站在引進(jìn)者的立場(chǎng)上去吸引更多的讀者購(gòu)買它桶雀，也要引領(lǐng)父母老師更好的讀懂這個(gè)繪本矿酵。你還要站在父母老師的的立場(chǎng)上激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子自覺(jué)地走進(jìn)繪本矗积，并關(guān)注到書中那些獨(dú)具匠心的地方全肮，所以寫一個(gè)繪本導(dǎo)讀比繪本解讀困難很多。

一般一個(gè)繪本導(dǎo)讀包含內(nèi)容的介紹棘捣，畫面特點(diǎn)辜腺、語(yǔ)言風(fēng)格以及主題內(nèi)涵。所以繪本導(dǎo)讀重在“導(dǎo)”乍恐，即引導(dǎo)讀者從多方面去讀懂這個(gè)繪本评疗，但更多的側(cè)重在主題思想上。

繪本解讀茵烈，重在“解”百匆，繪本解讀往往側(cè)重在一個(gè)方面，例如容易忽略的細(xì)節(jié)呜投，例如圖畫色彩的變化加匈，例如語(yǔ)言特點(diǎn)，不一定需要面面俱到宙彪。

好的繪本導(dǎo)讀一般具有以下幾個(gè)顯著特征：

一是有一個(gè)核心的主題矩动。這個(gè)核心的主題不是導(dǎo)讀者隨心所欲提取的，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀思考释漆，了解作者的寫作意圖也就是作者創(chuàng)作這個(gè)繪本悲没，里面一定包含了深刻的內(nèi)涵，作者到底要通過(guò)畫面通過(guò)文字告訴讀者什么呢男图？（我們老師在導(dǎo)讀時(shí)也會(huì)設(shè)立一個(gè)主標(biāo)題）

二是有一條清晰的邏輯線示姿。能圍繞核心主題尋找到一個(gè)適合的切入點(diǎn)，然后延著各個(gè)方向深入挖掘逊笆。如挖掘文字栈戳、挖掘圖畫、挖掘細(xì)節(jié)难裆、挖掘情感等等值得關(guān)注的細(xì)節(jié)子檀，最關(guān)鍵的是導(dǎo)讀作者自己首先要對(duì)繪本作品有比較全面的把握和深入的解讀，并在導(dǎo)讀中融入自己的思考乃戈。

三是有一個(gè)好的敘述方法褂痰。

超級(jí)喜歡《東方娃娃》執(zhí)行主編寫的《哈里的大腳》導(dǎo)讀——由大腳延伸出去的生命思索就要豐富多了。讀完以后心理暖暖的症虑。

結(jié)合小舟老師的講解缩歪，我們也明晰了繪本導(dǎo)讀一般可以包含如下幾方面的內(nèi)容：

第一以同類繪本或者繪本中的人物引入；

第二簡(jiǎn)單介紹主要內(nèi)容引發(fā)自己的思考谍憔；

第三隨時(shí)準(zhǔn)備繪本主題內(nèi)涵的解讀匪蝙，這個(gè)內(nèi)涵解讀最好結(jié)合孩子的生活特征主籍、性格特點(diǎn)；

第四繪本圖畫語(yǔ)言和文字風(fēng)格特點(diǎn)逛球；

第五適當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)千元。

怎樣進(jìn)行繪本解讀？

（1）從封面去解讀需忿。

（2）封面和封底一起看诅炉。

（3）前后環(huán)襯的解讀。

（4）扉頁(yè)給我們帶來(lái)第二次閱讀的興趣屋厘。

（5）讀圖畫書也不要忽略封底，有些圖畫書把故事延續(xù)到了封底月而。

（6）注意繪本中的細(xì)節(jié)汗洒。

那么繪本導(dǎo)讀和解讀主要的不同點(diǎn)在哪里？

繪本導(dǎo)讀父款，是站在一個(gè)專家的立場(chǎng)上去研究這個(gè)繪本溢谤，那高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)繪本解讀。一般一個(gè)繪本導(dǎo)讀包含內(nèi)容的介紹憨攒，畫面特點(diǎn)世杀、語(yǔ)言風(fēng)格以及主題內(nèi)涵。所以繪本導(dǎo)讀重在“導(dǎo)”肝集，即引導(dǎo)讀者從多方面去讀懂這個(gè)繪本瞻坝，但更多的側(cè)重在主題思想上。

繪本解讀杏瞻，重在“解”所刀，繪本解讀往往側(cè)重在一個(gè)方面，例如容易忽略的細(xì)節(jié)捞挥，例如圖畫色彩的變化浮创，例如語(yǔ)言特點(diǎn)，不一定需要面面俱到砌函。

再次斩披，明晰聽(tīng)讀繪說(shuō)含義：

“聽(tīng)”是孩子專注傾聽(tīng)父母或老師講述圖畫書等故事，理解內(nèi)容并回答相關(guān)問(wèn)題讹俊，這種親子或師生共讀垦沉，是對(duì)孩子集中注意力的訓(xùn)練。

“讀”也是孩子在聽(tīng)過(guò)之后進(jìn)一步獨(dú)立閱讀劣像，主動(dòng)思考乡话，獨(dú)自深入故事情境，是提升孩子閱讀能力的訓(xùn)練耳奕。

“繪”是孩子把聽(tīng)過(guò)的故事用圖像復(fù)述绑青、或接龍诬像、或同主題創(chuàng)作，以涂鴉的方式畫出來(lái)闸婴，是增強(qiáng)孩子想象力的訓(xùn)練坏挠。繪是繪畫語(yǔ)言 口頭語(yǔ)言 文字語(yǔ)言的綜合表達(dá)。

“說(shuō)”是以涂鴉的作品為提綱邪乍，孩子用口頭語(yǔ)言進(jìn)行豐富而完整的闡述降狠，是提高孩子表達(dá)力的訓(xùn)練。

完成第三次作業(yè)庇楞。