? ? 我是今年五月份剛剛走進的新人蜓耻，因各種原因，學(xué)習(xí)也是斷斷續(xù)續(xù)械巡。在工作中一直也很重視閱讀教學(xué)刹淌，也明白閱讀的重要性，可是沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)讥耗，曾經(jīng)一度迷茫有勾，困惑。假期里認真聆聽了圖畫書閱讀課程古程，頓時感覺到位了蔼卡，找到了一群志同道合的人，還有那么多的領(lǐng)路人挣磨，都讓我激動不已雇逞，更加堅定自己所選的路是對的！今天就自己假期學(xué)習(xí)圖畫書閱讀課程整理總結(jié)如下：
? ? ? 當?shù)谝淮慰匆妶D畫書閱讀課程的時候茁裙，確實好奇塘砸，我就想：圖畫書有什么呀？還需要多深的學(xué)習(xí)嗎晤锥？以前也給自己的孩子買了繪本《猜猜我有多愛你》掉蔬、《爺爺一定有辦法》廊宪。真的就如劉老師說的那樣只是覺得這是給小孩子讀的書，簡單讀一讀女轿，沒有深入細致的分析箭启、探究，等孩子稍大些就束之高閣谈喳，不再去看册烈，更不知道可以把繪本課講得那么生動有趣。仔細聆聽了劉老師的圖畫書閱讀課程婿禽，我進一步明確了什么是圖畫書閱讀課赏僧。它絕不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們扭倾。
“圖畫書閱讀課程”課程分為十二節(jié)內(nèi)容淀零，劉穎老師從“圖畫書是什么樣的書”講起，到“如何講述一本圖畫書”膛壹。步步深入的向老師們講述了上“圖畫書閱讀”的具體方法以及好多細節(jié)的注意事項驾中。后面四節(jié)劉穎老師的課堂實錄，生動細致模聋，兩節(jié)的“課堂實踐分享”所采用的“實操經(jīng)驗”肩民，也非常實用。
第一講：圖畫書是一種怎樣的書
1链方、有插圖的書與圖畫書的區(qū)別：
? 有插圖的書：沒有講述故事的功能 （以《豌豆上的公主》中的插圖為例）
圖畫書：圖畫書是一種擁有雙重媒介的書持痰，即文字與圖畫。圖畫和文字同等重要祟蚀，它們是一個整體工窍。只有兩者完美地融合在一起，才會給予作品整體性和鮮明的性格前酿。也就是說在圖畫書當中患雏，圖畫是承擔著講述故事的功能的。很多圖畫書罢维，就算我們不看文字淹仑，單看圖，也能讀出非常有意思的故事來肺孵。
2攻人、劉老師以《這不是我的帽子》為例來講述圖畫書。帶著我們的學(xué)習(xí)了這本圖畫書并加以解讀悬槽，深入淺出怀吻，讓我受益匪淺，讓人無限遐想（小魚到底遭遇了什么呢初婆？）
3蓬坡、圖畫書是圖畫和文字是配合著來講故事的猿棉。
日本圖畫書出版家松居直曾說：
? 圖＋文=有圖的書
圖×文=圖畫書
第二講：兒童為什么要讀圖畫書
1、圖畫書是人生的第一本書屑咳。
? 因為圖畫書中的圖畫會講故事的功能使得圖畫本身突破了年齡萨赁、國家、語言上的障礙兆龙，更加直接地便于交流杖爽。
圖畫可以讓孩子看見萬里之外，看見過去紫皇，甚至未來慰安，所以孩子們用圖畫的方式來認識世界。而閱讀圖畫的能力也幫助他看世界聪铺。
松居直說：“要使兒童喜歡書化焕，就要靠耳朵，在兒童讀書的方面铃剔，用耳朵聽語言的體驗是最為重要的撒桨。”他認為兒童在嬰幼兒期擁有豐富的用耳朵聽語言的體驗是非常重要的键兜。這將影響孩子日后的學(xué)習(xí)能力凤类、讀書能力、思考力和集中力普气。
2踱蠢、圖畫書是一本非常適合聽讀的書。他強調(diào)在孩子學(xué)會閱讀之前棋电，大人要讀書給他聽。用看不見的語言創(chuàng)造出眼睛看得見的世界苇侵。他認為這種體驗就是讀書赶盔。
親自給孩子講故事這種體驗對今天的孩子是很重要的。多次給孩子講書榆浓，如果偷懶少講幾個字于未，他們都能發(fā)現(xiàn)。松居直先生認為陡鹃，這是他們在“吃語言”烘浦，這語言使他們感到快樂、有趣萍鲸，他們就把它吃下去闷叉，變成自身的東西。大人要使他們有用耳朵聽真正的優(yōu)美語言的體驗脊阴。圖畫書無論是畫面還是語言握侧，都有這樣的魅力蚯瞧。
孩子看著圖，一邊讀著畫中的語言（圖畫就是語言）品擎，一邊用耳朵聽文章埋合，聽故事，他的聽和看是同時進行的萄传。這是自己讀書是做不到的甚颂。孩子聽別人讀，卻可以同時做到秀菱。
用耳朵聽到的語言世界振诬，和用眼睛看到的語言的世界重合起來，那個世界就是圖畫書答朋。
3贷揽、圖畫書要通過孩子自身去展開故事的世界，用自己的力量去進行創(chuàng)造梦碗，創(chuàng)造故事的世界禽绪，圖畫書打開了孩子想象力的窗戶。
4洪规、圖畫書是非常豐富多樣的
關(guān)于親情的：
關(guān)于愛情的：
關(guān)于選舉：
關(guān)于戰(zhàn)爭：
關(guān)于死亡：
關(guān)于單親家庭：
如何面對那個說臟話時期：
第一本攝影圖畫書：
圖畫書是人生的第一本書印屁。因為它用兒童的眼睛來觀察，按照兒童的心智和想象力量身制造斩例。兒童在主角中看到自己的影子雄人，主題與現(xiàn)實有某種關(guān)聯(lián)。符合兒童理解范圍與想象力的人生經(jīng)驗念赶。它有無拘無束的想象力础钠、創(chuàng)造性與活躍性、幽默感叉谜、微妙的細節(jié).....
當孩子讀第1遍時旗吁，會享受一個有趣的故事；當孩子讀第2遍時停局，會懂得- -種認知的方法很钓；當孩子讀第3遍時，會學(xué)會一些有用的知識董栽；當孩子讀第4遍時码倦，會完成一樣動手的作品；當孩子讀第5遍時锭碳，會掌握一項思考的竅門袁稽；當孩子讀第6遍時，會了解一類生活的情趣擒抛；當孩子讀第7遍時运提，會體驗一次好玩的游戲蝗柔；當孩子讀第8遍時，會想像一幅美麗的圖畫.....
孩子為什么要讀圖畫書：
兒童透過圖畫和文字欣賞故事民泵，通過閱讀和交流理解故事癣丧。圖畫閱讀、故事聆聽與講述培養(yǎng)了兒童的想象力栈妆、理解力胁编、創(chuàng)造力。兒童在圖畫書閱讀與交流的過程中學(xué)習(xí)語言鳞尔，獲得美感嬉橙、品位和見解，建立了價值觀寥假，形成具有個性的思考與表達方式市框。
第三講：如何選擇圖畫書
用兒童的眼睛來觀察，按照兒童的心智和想象力量身制造糕韧。
兒童在主角中看到自己的影子枫振，主題與現(xiàn)實有某種關(guān)聯(lián)。
符合兒童理解范圍與想象力的人生經(jīng)驗
無拘無束的想象力萤彩、創(chuàng)造性與活躍性粪滤、幽默感、微妙的細節(jié)……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———《歡欣歲月》
課例：《爺爺一定有辦法》
如何判斷與選擇
（1）用兒童的眼睛來看圖畫書是怎樣講故事的
（2）用大人的目光領(lǐng)略插畫家的藝術(shù)品帶來的審美愉悅
（3）用教師的經(jīng)驗判斷作品與兒童的聯(lián)系
衡量標準（凱迪克金獎評委會來衡量圖畫書的標準）
（1）是否出色地運用繪畫技巧
（2）是否出色四通過圖畫詮釋故事雀扶、主題杖小、概念
（3）插圖是否與其表現(xiàn)的故事、主題愚墓、概念風格吻合
（4）圖畫是否連貫地體現(xiàn)了故事的情節(jié)予权、主題、人物浪册、場景扫腺、情緒、及所要表達的信息
（5）圖畫內(nèi)容是否適合小讀者的年齡及心理
衡量方法
（1）先通讀一遍议经，然后，再讀一遍谴返，這一遍只看圖煞肾，不讀文字。圖畫中的信息是不是多余文字所提供的信息嗓袱。
（2）第三遍讀此書籍救，圖畫是不是表現(xiàn)了文字提到的所有內(nèi)容？
（3）凱迪克金獎是針對出色的插圖渠抹，而不是文字蝙昙。但是每一個很差勁的故事也會給出色的插圖減分闪萄。你現(xiàn)在讀的這本書，兩者——故事和圖畫——是不是相互添彩的奇颠？還是你覺得某一方面更新引你败去？
（4）假設(shè)你不識字，仔細看圖烈拒，只通過讀圖圆裕，你讀出了一個什么樣的故事？
（5）現(xiàn)在荆几，你讓一個家庭成員把書拿到幾尺外的地方吓妆，由他來翻頁，這時吨铸，你又注意到了什么剛才沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)嗎行拢？
（6）在書中間的地方，圖畫是怎樣的呢诞吱？畫家是不是把什么重要的信息畫在了這個合縫的地方舟奠？左右頁的內(nèi)容是不是嚴絲合縫的？
（7）你能看出畫家采用了什么畫具（水彩狐胎、鋼筆鸭栖、油畫棒、廣告色握巢、還是攝影等等）晕鹊？你能想到其他也是用同樣畫具創(chuàng)作的圖畫書來嗎？或者也是同樣風格暴浦？和這些書相比溅话，你現(xiàn)在看到的這本書是更出色還是表現(xiàn)平平？
（8）繪畫風格是否個故事內(nèi)容一致歌焦？是飞几，為什么？不是独撇，為什么屑墨？
（9）在這本書里，你找到錯誤或瑕疵了嗎纷铣？有沒有不一致的地方卵史，或者遺忘的地方？
（10）這本書有沒有一個特別不同尋常搜立、出眾的地方以躯？你第一眼看到他時，是什么吸引你選了它呢？
（11）全家不同的成員忧设，對這本書有什么不同的看法刁标？你們的意見一致，還是從不同的角度產(chǎn)生意見分歧址晕？
（12）最后膀懈，想象你就是凱迪克評委會的一員，從所有本年度出版的圖畫書中挑選凱迪克金獎得主斩箫，你認為你現(xiàn)在手里的這本書是不是尤為出色吏砂？你覺得他有可能奪冠嗎？是乘客，為什么狐血？不是，為什么易核？
第四講：圖畫書閱讀教學(xué)的基本模式
1匈织、故事進入——引發(fā)期待
可以有以下三種方法:(1)從封面的圖畫開始；
(2)從故事中的角色開始牡直；
(3)從孩子的生活開始缀匕。
2、讀中交流——畫面閱讀
(1)引導(dǎo)觀察重點畫面碰逸，關(guān)注容易被忽視的細節(jié)乡小。如《瘋狂星期二》中飛起來的青蛙在和人打招呼，孩子們會不會關(guān)注到呢饵史？
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)色彩的變化满钟，體會其中的韻味。如《小貓玫瑰》中胳喷，小貓玫瑰離家之前湃番，離家之后的畫面色調(diào)發(fā)生了變化。這代表了什么呢吭露？
和孩子們進行讀中交流時吠撮，重點交流的畫面有:
(1)能提示故事發(fā)展的畫面；
(2)能集中展現(xiàn)人物命運的畫面讲竿；
(3)能進行語言學(xué)習(xí)的畫面……
3泥兰、讀后交流——話題設(shè)計
日本圖畫書之父松居直說過：“讀書這種事，比起讀來题禀，讀過以后的時間更重要鞋诗。”
(1)對故事整體描繪投剥，幫助兒童形成對故事的整體感知师脂。
(2)討論話題以2-3個為宜担孔，能體現(xiàn)教學(xué)目標江锨。
(3)激發(fā)兒童持續(xù)閱讀愿望吃警。
在這一講里劉老師給大家展示了她的《爺爺一定有辦法》閱讀教學(xué)設(shè)計。劉老師從封面切入啄育，在講述中進行語言和畫面的閱讀指導(dǎo)酌心。我最喜歡的是劉老師講的時候教給學(xué)生動作，激發(fā)了孩子們的興趣挑豌，在后面的講述中安券，孩子們自覺就開始了動作表演，多富有活力的課堂呀氓英！
寫到這里我不禁想起了我給孩子讀這本書的情景侯勉，我簡單讀一讀，然后讓孩子復(fù)述一遍铝阐，欣賞畫面址貌，喜歡的地方讓他畫一畫，那富有詩意的封面徘键、藏著秘密的環(huán)襯练对、圖畫里的小細節(jié)、角色的表情吹害、具有啟示性的封底螟凭，這些都未曾注意，在今后的閱讀課上我要把這些都找回來它呀。
第五講：圖畫書的畫面閱讀
圖畫書中的圖畫是連貫的螺男，能講述一個完整的故事。
1钟些、故事從封面開始
以《阿黛拉和西蒙在巴黎》烟号、《有那么一天》為例
封面可以介紹故事背景，可以看出主要角色政恍；封面可能透漏故事的主要情節(jié)汪拥，引發(fā)猜想；封面和封底一起看會有新的發(fā)現(xiàn)篙耗。封面封底一起看令人遐想連篇迫筑，對故事產(chǎn)生好奇。
2宗弯、環(huán)襯的秘密
有的環(huán)襯是故事主題的體現(xiàn)脯燃，如《螞蟻和西瓜》，有的環(huán)襯是故事的前言后續(xù)蒙保，如《我愛我的爺爺》辕棚。
3、角色的表情
以《我選我自己》為例
圖畫書的畫面其實都是靜止的。但是圖畫卻努力地像電影一樣向讀者呈現(xiàn)故事的動態(tài)發(fā)展逝嚎。通過動物的眼神和姿態(tài)表現(xiàn)出來扁瓢。閱讀時注意人物的動作、眼神补君、動態(tài)的等引几；讓畫面活動起來。
4挽铁、小物件的意思
圖畫中的細節(jié)可能只是好玩伟桅，但更可能涵蓋了想象與暗示。
5叽掘、版面設(shè)計藏機巧
課例：《壁櫥里的冒險》《你很快就會長高》
有的版面色彩會說話楣铁，從黑白轉(zhuǎn)變成彩色，暗示了情緒的變化更扁。有的版面從單頁跳轉(zhuǎn)至跨頁民褂，給讀者以震撼感。
所以疯潭，圖畫書的畫面閱讀由以下關(guān)鍵詞:細節(jié)赊堪、聯(lián)系、象征竖哩、暗示哭廉、比較、發(fā)現(xiàn)……
第六講：如何講述一本圖畫書
美國心理學(xué)家蘇珊.恩杰曾說：“ 我們所說的故事相叁，和我們所聽到的故事遵绰，會決定我們是什么樣的人≡鲅停”
講故事是要自己講出來椿访，不是簡單地背誦，而是經(jīng)過閱讀已經(jīng)有了自己的理解和體會之后虑润，將經(jīng)過自己消化的故事講出來成玫。
課例《安娜的新大衣》
故事旋律
1、情節(jié)旋律
一件大衣的誕生:? ? ? 羊毛——毛線——布——大衣
2拳喻、語言旋律? ? 重復(fù)出現(xiàn):
“‘安娜需要一件新大衣哭当，’安娜的媽媽告訴......‘但是我沒有錢，如果您給我.....我就給您.....”
可以用自己的語言來表述這個意思冗澈，可以適當添加钦勘，讓故事變得更加的明白易懂⊙乔祝可以更口語化些彻采。
3腐缤、看見細節(jié)
戰(zhàn)后? 士兵 乞討? ?
櫻桃樹的變化
講述文學(xué)作品，眼里不僅要有“書”肛响，即見作者之所見柴梆；還要有“我”丛晌，即表達自己對作品個性的理解和感受。這既是講述的自由處菠秒，也是講述者人生閱歷的體現(xiàn)和對其閱讀能力考驗痒筒。
4、講出感情
媽媽戰(zhàn)后為女兒準備一件大衣? 試試? 怎樣講述才能打動人? 毛線什么時候才能變成新大衣呢剥汤？?
閱讀是建構(gòu)性的，人們把他們在書本上看到的東西同他們已有的知識和信念結(jié)合起來獲得文章的意思。因此霸奕，同一個故事在不同的讀者眼里并不完全相同。每個人都可以根據(jù)自己的閱讀和理解表達自己讀到的故事與生活吉拳。
5质帅、講出思想
貴與不貴
①你眼中的大衣昂貴嗎？②在媽媽看來呢留攒？③比大衣更貴的是什么煤惩？聽了安娜的新大衣的故事，是不是想起了你的那件黃的炼邀、綠的魄揉、藍的大衣呢？把這個故事講給媽媽聽一聽拭宁，說不定洛退，媽媽也會講一個故事給你聽，那是關(guān)于你的一個禮物的故事杰标。這些禮物是沒有辦法用金錢來衡量的兵怯。
? ? 閱讀能力，往往是在經(jīng)常性的深度閱讀中慢慢提高起來的腔剂，等到品詞酌句的本領(lǐng)增強了媒区，理解感悟的能力提高了，進入了“登山則情滿于山掸犬，觀海則意溢于鹤そ觯”的新境界，閱讀就會產(chǎn)生更多的幸福感登渣！
其它幾節(jié)是劉老師為我們帶來的精彩圖畫書閱讀指導(dǎo)課：
一年級圖畫書導(dǎo)讀課——《想吃蘋果的鼠小弟》（找到自己的優(yōu)點噪服，培養(yǎng)孩子自信）
三年級圖畫書導(dǎo)讀課——《吃六頓晚餐的貓》（既能與別人溝通，又會與自己對話的人胜茧，他的心靈才會更豐富粘优，變得完整仇味。）
四年級圖畫書主題閱讀——《我就是我》（希望每一個同學(xué)都能夠找到真正的自己，也能夠接納身邊的人與你不相同的地方雹顺。）
六年級圖畫書讀后交流課——《麻雀》
另外丹墨，楊薇老師和劉敏老師還就自己的圖畫書課程實踐進行了分享。
課堂上的劉老師溫柔大方嬉愧、循循善誘的教學(xué)方法使我受益匪淺贩挣，尤其是《吃六頓晚餐的貓》，劉老師把一個字面看似簡單的故事講得生動細致没酣，引導(dǎo)孩子們簡單體會人生哲理王财，多有深度的課堂呀！其它幾節(jié)根據(jù)每個年級學(xué)生不同特點各具特色裕便，這幾節(jié)課真是精彩紛呈绒净。聽完之后讓我有了前進的目標，也有了新學(xué)期圖畫書閱讀課的初步計劃：
1偿衰、在班級開展圖畫書閱讀課挂疆，結(jié)合學(xué)生年齡特點，根據(jù)他們對圖畫書的喜愛下翎，推薦孩子們閱讀優(yōu)秀書籍缤言。
2、每周安排三節(jié)圖畫書閱讀課视事，引導(dǎo)學(xué)生深入進去看墨闲，教給孩子們正確看書方法，怎樣看封面郑口、環(huán)襯鸳碧、角色表情、色彩變化犬性、里面隱藏的信息瞻离、封底……
3、在讀書交流方面多努力乒裆，抓好讀后交流套利，讀后拓展，精彩續(xù)編鹤耍。
雖然在圖畫書閱讀這方面我起步晚肉迫，但我會加倍努力的，爭取在新學(xué)期里帶著孩子們認真閱讀稿黄，做好閱讀這件事兒喊衫！
