Part 5-3 “明確量化的目標(biāo)才是好目標(biāo)”+Part 5-4 “套用公式制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)”
1、“Smart”原則槽惫，明確具體的+可量化的+可接受的+相關(guān)的+有時(shí)間限制的；
只有明確具體的目標(biāo)團(tuán)隊(duì)成員才可以更好的理解项秉，例子诬垂，我們即將開(kāi)始寒春家訪劲室，布達(dá)目標(biāo)“開(kāi)始家訪了，我們要完成學(xué)員家訪”-OK结窘，完成什么時(shí)期的家訪很洋？什么時(shí)間完成？完成到多少隧枫？要做哪些學(xué)員的家訪喉磁？所以，此種方式官脓，我們只看到了要干什么协怒，對(duì)于具體要做的目標(biāo)根本沒(méi)有清晰的傳達(dá)！
2卑笨、“動(dòng)詞+任務(wù)+指標(biāo)+目標(biāo)”
套用目標(biāo)公式孕暇，如再將上述目標(biāo)進(jìn)行梳理則是“在1月20日前完成寒假班N1學(xué)員的85%的電話家訪率目標(biāo)”，拆分即為動(dòng)詞（完成）+任務(wù)（寒假N1學(xué)員家訪）+指標(biāo)（電話家訪率）+目標(biāo)（85%）湾趾，具體清晰芭商，并有相關(guān)時(shí)間限制以及是可量化的目標(biāo)，布達(dá)的時(shí)候更容易讓團(tuán)隊(duì)伙伴理解搀缠。
3铛楣、避免的“坑”
1）可接受、可實(shí)現(xiàn)：在拆分目標(biāo)過(guò)程中艺普，一定是團(tuán)隊(duì)成員都可接受的目標(biāo)簸州，在傳達(dá)過(guò)程中要做好溝通，不可自上而下歧譬，進(jìn)行“拍腦袋”岸浑；
2）時(shí)效性：目前傳達(dá)工作或目標(biāo)時(shí)都會(huì)忽略的一個(gè)因素就是，我需要將你交代的工作或者目標(biāo)在什么時(shí)間完成瑰步？往往是布置了任務(wù)矢洲，下達(dá)了目標(biāo)，當(dāng)自己知曉的時(shí)間要求到后缩焦，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有下級(jí)進(jìn)行及時(shí)反饋读虏，才發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始，并沒(méi)有對(duì)時(shí)間限制進(jìn)行要求袁滥！
3）目標(biāo)的因人而異+全員參與：傳統(tǒng)模式下盖桥，就是管理者要你干多少，你就干多少题翻，所謂的“一視同仁”揩徊，殊不知忽略的差異化，例如，我們每日要求20通家訪電話塑荒，而團(tuán)隊(duì)伙伴的需要家訪的目標(biāo)人數(shù)不足15個(gè)熄赡，足可見(jiàn)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于此伙伴來(lái)說(shuō)袜炕，就形同虛設(shè)本谜，并且下達(dá)的過(guò)程中，伙伴也從未參與偎窘，必然對(duì)于目標(biāo)是的值是不認(rèn)同的也是必然完不成的乌助，這所引來(lái)的就是“某某當(dāng)日目標(biāo)未完成”，看似員工的問(wèn)題陌知，其實(shí)是一開(kāi)始目標(biāo)制定時(shí)就沒(méi)不合理他托。
目標(biāo)的制定和傳達(dá)對(duì)于目前班主任的管理層尤為重要，我們目前所采取的管理模式就是目標(biāo)管咯仆葡，將團(tuán)隊(duì)大目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)團(tuán)隊(duì)伙伴赏参，每個(gè)伙伴的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)關(guān)系著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)！
