把戒尺還給老師，是不是教育之福我不知道腾啥，但是不把戒尺還給老師东涡，一定是教育之災(zāi)。
現(xiàn)在的教育環(huán)境很艱難倘待，我身邊有個(gè)當(dāng)老師的朋友跟我講软啼，班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，不管怎么說都沒用延柠，他根本不聽你的話祸挪，一上課要么就把腳蹺到桌子上看漫畫，要么就是呼呼大睡贞间，更討厭的是自己不學(xué)習(xí)還不準(zhǔn)鄰座的同學(xué)學(xué)習(xí)贿条，稍微管他一下，他爸媽馬上就來學(xué)校鬧到教育局鬧增热，說老師對孩子體罰什么什么的整以，所以現(xiàn)在所有老師對這個(gè)孩子都是放養(yǎng)狀態(tài)，安排坐在教室的最角落峻仇，只要他不影響其他孩子公黑，隨便他怎么樣。
我朋友說摄咆，這個(gè)孩子其實(shí)是很聰明的一個(gè)孩子凡蚜，上生物科學(xué)課的時(shí)候特別認(rèn)真，對這方面的食物特別有好奇心吭从，并且動手能力也很強(qiáng)朝蜘，如果稍加管制教育的話，以后的前途不可限量涩金，但是現(xiàn)在沒有老師敢管教他谱醇，只能讓他這樣一天天墮落下去，實(shí)在是太可惜了步做。我相信這種例子不會是個(gè)例副渴，在每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級都會有幾個(gè)學(xué)生是被老師“放養(yǎng)”的，甚至有的整個(gè)班級都被老師“放養(yǎng)”全度。
中小學(xué)的老師越來越像大學(xué)教授煮剧，只管在講臺上教，不管或者說管不到臺下聽不聽〗窝恚“戒尺”不是真的尺中跌，它只是賦予給教師嚴(yán)格管教學(xué)生的一種”權(quán)利“，責(zé)任或者說是代名詞菇篡，現(xiàn)在把這個(gè)可以管教學(xué)生的“權(quán)利”還給教師漩符，但是，重點(diǎn)來了驱还，有多少教師敢去接這把“戒尺”嗜暴？在曾經(jīng)使用過“戒尺”教育學(xué)生的老師中，有多少是恨鐵不成鋼议蟆，真的希望通過懲戒而教育和幫助學(xué)生的闷沥？
又有多少，根本就是瞎用“戒尺”對學(xué)生一點(diǎn)愛護(hù)都沒有咐容，就是簡單舆逃、粗暴的教育。所以戳粒，這兩類教師已經(jīng)讓“戒尺”給混在一起相提并論了路狮，后一種教師根本就沒有師德，也不配為人師蔚约，對學(xué)生就是直接的傷害奄妨，而前一種教師對于使用“戒尺”的尺度，進(jìn)退兩難苹祟，圖的是啥砸抛？家長的冷漠、學(xué)生的驕橫树枫、學(xué)校的無奈直焙，讓老師們心寒。即便現(xiàn)在把“戒尺”還給教師团赏，教師不敢接箕般，不想接耐薯，不能接舔清。
因?yàn)轶w罰和變相體罰學(xué)生，都讓“戒尺”沒有立足之地曲初，大家也是各抒己見体谒，有支持教師使用戒尺，有反對教師使用戒尺的臼婆，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生太難管理了抒痒、太難教育了。就在昨天颁褂，我剛剛在網(wǎng)上看一個(gè)女教師被小學(xué)一年級學(xué)生氣得痛哭的視頻故响。我們一再強(qiáng)調(diào)教師該不該使用戒尺傀广，那么我們的家長，在孩子的成長教育過程中彩届，家長到底應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色呢伪冰？
恐怕是沒人會用那根戒尺了。誰愛用誰拿家自己用吧樟蠕，誰家的孩子誰管贮聂，恐怕沒有比這個(gè)時(shí)代的老師更能看明白，看開教育問題了寨辩。今天下了課吓懈，等待下節(jié)課的老師來接班，轉(zhuǎn)眼聽到教室后面有打鬧聲靡狞，仔細(xì)看耻警，是那個(gè)男生打了一個(gè)女生，在午間打的甸怕，這女孩課上就是坐著榕栏，學(xué)具不帶，男孩說過他一次蕾各，去年年齡還小扒磁，不服說，搬桌子搬不動式曲，搬椅子妨托，搬不動，最后拿起自己的書包狠狠的扔地上摔掉吝羞，泄憤耍脾氣兰伤。
正和他班主任耍賴躺地上，老師拉他起來钧排，他不起敦腔，幾個(gè)孩子把他拽起來，哭叫著恨溜，搬起椅子扔掉符衔！力氣倒是長了，可以摔椅子了糟袁。據(jù)說是因?yàn)楣芙棠硞€(gè)孩子判族，家長找來和老師打架，不知道是不是今天這個(gè)孩子项戴⌒伟铮總之就是我這個(gè)五十多歲的老太婆，也無法插手這樣的事情。下課了辩撑，嚴(yán)管時(shí)間也過界斜，誰的責(zé)任誰負(fù)。普遍的現(xiàn)象合冀，就是多一事不如少一事锄蹂。不是師德問題，是責(zé)任原則問題水慨。
你不是班主任得糜，你若插手，就是多管閑事晰洒，何況是人家班主任在管教學(xué)生朝抖，更不該隨便插手，也會落是非谍珊，干擾人家工作治宣。對于這個(gè)孩子，也許長大了脾氣會變砌滞，也許長不大侮邀。脾氣太過于暴力的孩子，這氣性贝润，咋好說呢绊茧？很容易走極端長不大，前幾天不是有報(bào)道嗎打掘？八歲女孩因?yàn)槔蠋煿芙袒罚鷼夂绒r(nóng)藥自殺，誰知道管多了管嚴(yán)了尊蚁，更多孩子不會走極端亡笑？戒尺舉起來，他會說横朋，你落下我就死給你看仑乌！這戒尺真的要看打在誰手心！
故事分析：
今天下午路上遇到一個(gè)班上孩子的奶奶琴锭，她見我就說晰甚，求求你讓我的孫兒畢業(yè)，讓他有一個(gè)初中學(xué)校就讀祠够，她可能不了解相關(guān)義教育政策吧压汪，每個(gè)孩子都會進(jìn)入初中讀的。一方面因?yàn)檫@個(gè)孩子長期不寫作業(yè)古瓤，幾乎每次測試或者考試都是10分或者20分左右，很多時(shí)候甚至直接只寫一個(gè)名字就交卷子。奶奶也是沒有辦法落君，孩子情況比較特殊穿香，爸爸在外面打工，媽媽因?yàn)樘厥庠蚰壳氨恍叹兄幸锼伲呀?jīng)離婚了皮获。
所以這個(gè)孫兒就完全沒有人管，奶奶心疼孫子纹冤，雖然接近80歲年齡了洒宝，卻不得不承擔(dān)起孫子的一切。卻也管不了孫子萌京，天天耍手機(jī)雁歌，打游戲，記得曾經(jīng)因?yàn)楸焕蠋熍u做出撞墻的動作知残，我們都被他的行為嚇著了靠瞎，很多時(shí)候告訴孩子父母，都是輕描淡寫不予理會求妹，或者知道了乏盐，卻不見任何措施來管教自己的孩子。像這樣的孩子即使老師有懲戒權(quán)制恍，你又能怎樣使用呢父能？又會有什么樣的效果呢？
沒有家長完全的配合（家長可能已經(jīng)無力來管教了净神，奶奶年齡大了法竞，爸爸外面打工也許過得也不好，媽媽刑拘中强挫，據(jù)說可能被判重刑）岔霸。所以沒有教育環(huán)境良性化發(fā)展（別一天到晚逮老師們的不是，一點(diǎn)事情全網(wǎng)都知道）俯渤，家長教育的配合呆细、主管教育部門遇事堅(jiān)決不能讓老師”背黑鍋“，原則上為老師撐腰八匠，我相信這把戒尺并非每個(gè)老師都需要的絮爷。
總結(jié)語：
一把戒尺解決不了所有的問題。中國教育的問題根本不在這里梨树。功利主義盛行坑夯，教育心態(tài)盲目急躁。教師職業(yè)本是默默無聞的一項(xiàng)工作抡四，太多的教師妄想通過教學(xué)成績證明自己的能力柜蜈，從而一夜成名仗谆，所以各類簡單粗暴的手段都會上；一所學(xué)校太想出名淑履，從而默認(rèn)或者鼓勵(lì)自己的教師壓榨學(xué)生隶垮、體罰學(xué)生；一個(gè)縣或者地區(qū)太想拿教育“成績”做文章秘噪，以此撈取政治資本狸吞。
科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制缺失，分?jǐn)?shù)成為唯一的“抓手”指煎。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程蹋偏。它的要義在于“使不同的人得到不同的發(fā)展”。教師的業(yè)績怎樣來評價(jià)至壤？這又是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程威始，至少有如下幾個(gè)維度不可缺：業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神崇渗、師德字逗、教學(xué)效率……，但我們只抓住了分?jǐn)?shù)這一單一要素宅广，一方面我們選拔學(xué)生靠分?jǐn)?shù)葫掉，另一方面我們沒有能力制定出科學(xué)合理的教師評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)變成了唯一的畸形抓手跟狱。
君不見俭厚，不管是高考、中考驶臊，還是學(xué)校的期中挪挤、期末考試，都基本是按照學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)給教師排名关翎，并成為難以改變的習(xí)慣扛门。倘若不能掐準(zhǔn)教育的病癥所在，片面地纵寝、盲目地追求“效果”论寨，只把“分?jǐn)?shù)”當(dāng)教育的成績，讓學(xué)生淹沒在海量的作業(yè)中爽茴，漸漸失去興趣和學(xué)習(xí)的主動性葬凳。即使“把戒尺還給老師”，教育也是一地雞毛室奏！在中國教育里火焰，老師體罰學(xué)生，甚至打罵學(xué)生真是家常便飯胧沫，說句實(shí)話真不鮮見昌简。
平常說老師是人類靈魂工程師占业，十年樹木，百年樹人江场。老師承擔(dān)著塑造社會發(fā)展的未來纺酸，影響著學(xué)生怎么立世的重任窖逗，這是傳統(tǒng)文化址否，及社會普遍期望的產(chǎn)物。便有了“師道尊嚴(yán)"碎紊，這是千百年來維系中國教育秩序佑附，或者說直接反了老師和學(xué)生的關(guān)系。在這樣的文化傳統(tǒng)環(huán)境下仗考，老師在上音同，學(xué)生在下的觀念在有的老師心里扎下了根，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的教育耐心秃嗜，粗暴體罰學(xué)生权均，打罵學(xué)生的事就自然而生會發(fā)生。
余不怕大家見笑锅锨，本人小時(shí)候及本人小孩叽赊，在小學(xué)學(xué)習(xí)就被老師用教鞭打頭打手過，下手也很重必搞，對此出于對老師的尊敬必指，或者說在"嚴(yán)師出高徒"的文化環(huán)境下，找老師理論真沒有市場恕洲，只好忍了塔橡。老師體罰學(xué)生，及打罵學(xué)生會在學(xué)生一生中留下心理陰影霜第，促使學(xué)生在有能力下會嘗試報(bào)復(fù)老師回溺，或其也作老師會嘗試體罰學(xué)生。這就把錯(cuò)誤的教學(xué)關(guān)系延續(xù)了下來翔横，好不好堕阔，當(dāng)然不好。
余主張?jiān)诹⒎ㄉ蠎?yīng)杜絕老師體罰學(xué)生末誓，甚至打罵學(xué)生扯俱。這在教育法規(guī)上是有規(guī)范的，但是教學(xué)中還是會時(shí)有所聞喇澡，這除卻學(xué)生調(diào)皮外迅栅，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)是影響其發(fā)生的重要基因。提倡"教學(xué)相長"是和諧教學(xué)關(guān)系的根本出路晴玖，當(dāng)然古往今來很多優(yōu)秀杰出的老生读存，他們一生教育實(shí)踐中就是這么做的为流。杜絕"戒尺"是當(dāng)代教育理應(yīng)規(guī)范的教育前景，惟有如此才能"桃李不言让簿，下自成蹊"敬察！
