? ? ? ? 為什么說再讀？一是因為已經(jīng)讀過兩遍惋增；二是因為工作需要叠殷，最近又讀了一遍。每一遍讀诈皿，都有新的發(fā)現(xiàn)林束，每一遍讀像棘；都有新的理解；每一遍讀壶冒，都有新的收獲缕题。
? ? ? ? 這次讀，我從開始的“序言”到每個章節(jié)胖腾，都認真仔細的讀烟零，仔細揣摩每句話，品味每個段落咸作，每個案例锨阿。
? ? ? ? 這次讓我感興趣的是第三章的第四小節(jié)之“支持性課程的實施途徑”。這個章節(jié)主要講的在課程進行中记罚，如何做到讓孩子自主墅诡？如何讓課程成為孩子的？“生活：把權(quán)力還給兒童桐智，讓自主成為旋律”末早；“游戲：自主選擇，自由活動说庭，個性支持”然磷；“戶外：把空間還給幼兒，野趣為本口渔，適度挑戰(zhàn)”；“學習：精準預(yù)設(shè)穿撮，動態(tài)生成缺脉，注重經(jīng)歷”；這正好與我園正在進行的“生活課程悦穿、區(qū)域游戲課程攻礼、戶外課程、學習課程”相吻合栗柒。
? ? ? ? 回想去年的課程展示會上礁扮，老師們討論的“如何在課程中讓孩子自主？”書中給了很明確的答案瞬沦，那就是“讓課程成為孩子的~”太伊。
? ? ? ? 每個課程，教師都要把權(quán)力還給孩子逛钻，為孩子提供自主僚焦、自由進行游戲、活動的空間平臺曙痘；在孩子的活動中芳悲，游戲中關(guān)注有價值的東西立肘，引導(dǎo)幼兒生成課程；教師在課程中的角色就是：觀察名扛、支持谅年、引導(dǎo)！
? ? ? ? 如在生活課程中肮韧，教師要觀察幼兒的不同需求融蹂，引導(dǎo)幼兒自我服務(wù)，自我管理惹苗，在課程的開展中殿较，給予幼兒及時性的應(yīng)答，及時性的環(huán)境調(diào)整以及及時性的材料更換和集體活動桩蓉，這就是教師在課程中給予幼兒的支持淋纲，在支持的過程中，發(fā)現(xiàn)問題院究，引導(dǎo)幼兒通過提問洽瞬，分享經(jīng)驗等來自主解決問題，從而達到自主性課程的目的业汰。
? ? ? ? 再如學習課程中伙窃，教師要關(guān)注幼兒日常游戲和生活中的價值，從幼兒常態(tài)的生活和游戲中样漆，感知幼兒的興趣和需要为障，發(fā)現(xiàn)有價值的資源和線索，設(shè)計放祟，生成課程鳍怨。當然，這需要教師提升自己的對幼兒生活跪妥，游戲鞋喇，興趣和語言的敏感性，同時眉撵，需要教師真正地會利用幼兒資源侦香，要有一雙能發(fā)現(xiàn)幼兒資源的眼睛，能發(fā)現(xiàn)孩子身上的“熱點”纽疟，不斷的引導(dǎo)幼兒通過互動罐韩，生成課程。
? ? ? ? 當然污朽，所有的這一切的前提伴逸，都需要教師的觀察，要觀察幼兒的行為，觀察幼兒的需要错蝴，要作為深度陪伴者洲愤，進行陪伴式觀察，從走進幼兒到走進童心顷锰，要看懂幼兒柬赐。
? ? ? ? 由此想到我們，在日常生活中官紫，有沒有真正去觀察孩子肛宋，有沒有去深入觀察，有沒有看懂孩子束世？在課程開展中酝陈，有沒有真正是以孩子為主，讓孩子自由毁涉，自主沉帮？有沒有真正是以孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)和需要來生成課程贫堰？我想穆壕，都不一定吧。很多老師抱怨課程不好開展其屏，抱怨發(fā)現(xiàn)不了孩子有價值的點喇勋，抱怨課程在開展中與自己的設(shè)想越來越遠，可從來沒想過偎行，自己有沒有靜下心來去走進孩子川背，沒有想過，課程是孩子的蛤袒，孩子主導(dǎo)著課程的走向熄云，而不是自己牽著孩子走進課程；所有汗盘，我們的課程沒有孩子的自主性皱碘，沒有孩子的主動參與询一，一切都是老師在唱獨角戲隐孽，所以，我們的老師很累很累健蕊；所以菱阵，我們的老師說課程不好開展。
? ? ? ? ? 建議我們的老師都靜下心來缩功，從最基本的做起晴及，認真觀察，學會觀察嫡锌，在觀察的過程中虑稼，發(fā)現(xiàn)孩子的需要琳钉，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子生成課程蛛倦；放手讓孩子來做歌懒，把空間，材料溯壶，管理等一切權(quán)力都還給孩子及皂，我們不注重結(jié)果，只注重孩子在此過程中的經(jīng)歷和感受且改，這樣验烧，你會發(fā)現(xiàn)，自己很輕松又跛，孩子很受益碍拆，師幼都得到了發(fā)展！真心希望我們的老師能做到這一點效扫，能真正的在摸索中倔监，有發(fā)現(xiàn)，有收獲菌仁，有成長浩习！
? ? ? 一點拙見！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021.3.20
