“這個是什么井氢？”“這是哪里？”“他在干什么岳链？”……是不是很熟悉花竞。這常常是我們跟孩子平時對話中問的最多的問題，問來問去都是這些很淺層的問題掸哑，最后都不知道該問什么了约急。
最近學(xué)習(xí)了教育學(xué)界很著名的布魯姆目標(biāo)分類法。布魯姆目標(biāo)分類法是美國著名的心理學(xué)家苗分，教育家Benjamin Bloom的巨大成就之一厌蔽。他將教育目標(biāo)分為記憶、理解摔癣、應(yīng)用奴饮、分析、評價與創(chuàng)新六個階層择浊，記憶是最低的階層戴卜，評價是最高的階層。
我們也可以按這六個階層用分層次問題法引導(dǎo)孩子思考琢岩。通過層層遞進的方式向孩子提出一系列的批判性思維問題投剥，可以大幅的提高孩子各個方面的思考能力。
孩子透過閱讀小小的書本認(rèn)識大世界担孔，我們可以按分層次問題法在親子閱讀中循序漸進江锨、由簡入深地引導(dǎo)孩子去觀察、去思考攒磨、去探討書里的內(nèi)容泳桦，用一系列的問題來幫助孩子打開獨立閱讀和思考的大門。
今天我與小陽共讀他最近很喜歡的《螞蟻和西瓜》這本繪本娩缰，嘗試用分層次問題法來進行提問灸撰。
第一階層：記憶型問題
在閱讀的最初階段，鼓勵孩子在書本中尋找基本信息拼坎，了解孩子對所問知識的掌握程度浮毯。諸如：
這是誰？
這是什么泰鸡？
這是哪里债蓝？
他/她/它在做什么？
你能指出……在哪里嗎盛龄？
以《螞蟻和西瓜》舉例子：
*在一個夏天的下午饰迹，首先是幾個螞蟻發(fā)現(xiàn)了什么芳誓？
*幾個螞蟻搬不動西瓜之后做了什么？
*你能指出通知其它螞蟻有大西瓜吃的那只螞蟻在哪里嗎啊鸭？
*螞蟻拿著鏟子在做什么锹淌？
*最后剩下的西瓜皮，螞蟻搬回家做成了什么赠制？
第二階層：理解型問題
理解型問題比記憶更進一層次赂摆，讓孩子基于在繪本上已知的內(nèi)容上，進行理解钟些、解釋烟号、總結(jié)書里的內(nèi)容或者感受層面的分享等等。諸如：
你覺得……是什么感覺政恍？
你覺得他們會怎么做呢汪拥？
你猜猜后面會發(fā)生什么？
你能舉一個例子嗎抚垃？
以《螞蟻和西瓜》舉例子：
*一開始那幾個螞蟻發(fā)現(xiàn)了大西瓜喷楣，你覺得他們當(dāng)時是什么感覺呢？
*為了把西瓜搬回家鹤树，螞蟻想到了那些辦法铣焊？你能舉個例子嗎？
*最后螞蟻的家里都堆滿了西瓜罕伯，你覺得螞蟻們要多久才能吃完那么多的西瓜呢曲伊？
*你覺得螞蟻的西瓜滑滑梯好玩嗎？
*如果螞蟻最后都沒有想到辦法把西瓜搬回家追他，你猜猜后面會發(fā)生什么坟募？
第三階層：應(yīng)用型問題
當(dāng)孩子理解書的內(nèi)容后，引導(dǎo)孩子根據(jù)已有的知識邑狸，應(yīng)用到設(shè)定的新情景里面懈糯，看看孩子是否可以做到知識的遷移。諸如：
如果是你单雾，你會怎么做赚哗？
你覺得誰……？
還有什么其他的方法來解決書中的問題硅堆？
以《螞蟻和西瓜》舉例子：
*如果你可以幫螞蟻把西瓜搬回家屿储，你會怎么做呢？
*如果你是螞蟻大家庭的一個成員渐逃，你最想把西瓜皮用來做什么够掠？
*在我們的生活中，你覺得誰最像最后一位想出好辦法的螞蟻呢茄菊？
第四階層：分析型問題
分析就是讓孩子觀察細節(jié)疯潭，靠孩子自己的理解推斷去分析不同的關(guān)系赊堪，引導(dǎo)孩子開動腦筋思考，弄清事物之間的關(guān)系竖哩。諸如：
哪些內(nèi)容/細節(jié)讓你覺得怎么樣雹食？
這……有什么相同和不同？
你認(rèn)為……為什么期丰？
你覺得……具有怎樣的特點？
以《螞蟻和西瓜》舉例子：
*這本書中吃挑，你覺得哪部分最有趣钝荡？你最喜歡哪部分？
*你認(rèn)為是誰把大西瓜落在地上的呢舶衬？為什么呢埠通？
*幾個螞蟻和一群螞蟻搬西瓜有什么相同和不同的地方呢？
*你認(rèn)為螞蟻把西瓜搬回家做什么呢逛犹？為什么呢端辱？
*你覺得螞蟻的西瓜滑滑梯有什么特點呢？
第五階層：評價型問題
評價型問題就是讓孩子用所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗虽画，總結(jié)自己的看法舞蔽，鍛煉孩子的批判性思維。諸如：
你對……有什么看法码撰？
你認(rèn)為……好不好渗柿？為什么？
有什么好處和壞處脖岛？
如果是你朵栖，你會覺得如何？
以《螞蟻和西瓜》舉例子：
*一開始那幾個螞蟻先吃飽西瓜柴梆，發(fā)現(xiàn)吃不完才去通知其他螞蟻陨溅。你對這幾只螞蟻這樣的做法有什么看法？
*螞蟻最后想出來的把西瓜鏟成一小塊一小塊地搬回家绍在，你認(rèn)為這個方法好不好门扇？為什么？
*螞蟻把西瓜皮做成螞蟻滑滑梯揣苏，好不好呢悯嗓？為什么？
*如果是你在西瓜滑滑梯上玩卸察，你會覺得如何呢脯厨？
第六階層：創(chuàng)新型問題
最后一個層次，就是用創(chuàng)新型問題讓孩子創(chuàng)造新的作品或思路坑质。諸如：
你能改變一樣?xùn)|西重新編一個新的故事嗎合武？
你能為這一個片段畫一幅畫嗎临梗？
你能做一個玩偶，展示這個故事嗎稼跳？
如果給書取個新的名字盟庞，你會取什么名字？
以《螞蟻和西瓜》舉例子：
*重新編一個螞蟻和西瓜的故事汤善，但你必須改變里面的一樣?xùn)|西什猖，你會怎么做？
*給這個螞蟻和西瓜的故事畫幅畫红淡，加一些你的新東西在里面不狮，你會畫什么？
*做一幅畫在旱，一個玩偶摇零，展示螞蟻和西瓜這個故事，你會怎么做桶蝎？
*如果你給這本書取個新的名字驻仅，你會取什么名字呢？
我們的提問要與孩子的年齡與能力相符登渣，循序漸進噪服、由簡入深地引導(dǎo)提問。不能一下子就跳到最高的階層給孩子提問绍豁，這樣孩子不知道怎么回答芯咧，就會有挫敗感。3歲以下的孩子在記憶竹揍、理解敬飒、應(yīng)用這前面三個階層提問就可以了。
說的容易芬位，做起來難无拗。一開始學(xué)習(xí)布魯姆目標(biāo)分類法的分層次問題法，我也覺得好難昧碉。所以一開始不妨利用繪本來做實例英染，讓自己多多練習(xí)如何對孩子提問，隨著不斷的提問不斷的積累被饿，應(yīng)該就越來越會運用這種方法進行提問了四康，進而就可以更多的運用到日常生活中給孩子提問了。
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