逸寧再次聽了一堂相同內(nèi)容的課碟案。課后愿险，我讓她準(zhǔn)備下聽后感的撰寫，字數(shù)不限价说，將想到的整理一下辆亏。
聽后感10.10
通過聆聽上午三（1）班的音樂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性需要靠老師來調(diào)動鳖目，進教室時播放音樂同時引導(dǎo)學(xué)生跟著打節(jié)拍扮叨，可以培養(yǎng)學(xué)生跟隨音樂快速集中注意力的好習(xí)慣，部分學(xué)生在聽到音樂時拖拉的腳步就開始加快领迈。
其次訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)也是每節(jié)課的必經(jīng)流程彻磁，學(xué)生在唱音階的過程中會出現(xiàn)音準(zhǔn)偏離和不清楚節(jié)奏的問題碍沐，每節(jié)課訓(xùn)練音階有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。
（對的衷蜓，技能學(xué)科必須要有扎實的技能水平累提，小學(xué)生要求不高，簡單幾個音符唱準(zhǔn)磁浇，簡單節(jié)奏拍對斋陪，由此就可以開始簡單音樂編創(chuàng)。
但是置吓，簡單的內(nèi)容也不可能一蹴而就无虚，必須每節(jié)課積累，又不能過于枯燥的訓(xùn)練式衍锚。
教師執(zhí)教中友题，不追求快速達成，慢慢來戴质，先培養(yǎng)學(xué)生靈敏的音色音準(zhǔn)的好聽力咆爽。）
在課堂導(dǎo)入的過程中，要遵循學(xué)生主體的原則置森，以學(xué)生回答為主斗埂，教師應(yīng)慢慢將話題引導(dǎo)至課程內(nèi)容，讓學(xué)生對今天的課程充滿興趣凫海。
在熟悉節(jié)奏的過程中呛凶，要發(fā)揮學(xué)生的想象力，例如提問學(xué)生二分音符的長音像哪種草原活動行贪？為什么有這種感受漾稀？進一步幫助學(xué)生理解記憶節(jié)奏型。
另外建瘫，教師在互動環(huán)節(jié)應(yīng)該面向全體學(xué)生崭捍，從聆聽到實踐多邀請不同學(xué)生嘗試，選取節(jié)奏穩(wěn)的學(xué)生進行示范啰脚，隨后全體學(xué)生一起拍打節(jié)奏殷蛇，確保學(xué)生對節(jié)奏的掌握。
（技能教學(xué)中各種能力提升盡量無痕橄浓，音樂的不確定性粒梦，不具象性，既是學(xué)生理解的難處荸实，也是教師可作為的地方匀们，教師本人要善于音樂想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂要素展開聯(lián)想准给，由此泄朴，音樂變得可視化重抖，再結(jié)合生活經(jīng)驗變得富有生活情趣。）
隨后在聆聽歌曲的過程中要注重學(xué)生的實踐能力祖灰，通過請他們打節(jié)奏仇哆、跳舞等等手段讓他們?nèi)谌胍魳氛n堂，避免單方面灌輸理論知識使得音樂課枯燥乏味夫植。在聆聽歌曲前也要給學(xué)生布置思考任務(wù)讹剔，例如：這首歌帶給你什么感受？草原上的人們都在干什么详民？讓學(xué)生積極思考減少分心延欠。
學(xué)唱階段，首先讓學(xué)生通過聆聽區(qū)分二分音符的長音沈跨，讓學(xué)生自發(fā)的形成樂句的概念由捎，而不是直接告知。隨后用領(lǐng)唱饿凛、接唱等方法學(xué)歌狞玛，發(fā)掘歌曲中學(xué)生唱不好的地方，例如附點節(jié)奏涧窒，單獨解決這一問題再繼續(xù)學(xué)習(xí)演唱心肪。
下課時要注意簡單的總結(jié)，今天學(xué)的是什么樣的歌曲纠吴，學(xué)會了什么知識點等等硬鞍，不能唱完直接下課。
（教學(xué)過程慢慢來戴已，目標(biāo)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)固该，不是完成教學(xué)任務(wù)，如果課堂出現(xiàn)預(yù)料之外狀況糖儡，我們及時調(diào)整策略伐坏，手段盡量多樣化。遵循兒童的童心握联，利用童心桦沉，讓他們有趣又有規(guī)則意識的上課。這不簡單拴疤，須是共同的追求永部。）
1.從短文中看出，你能夠把我們對話內(nèi)容呐矾、教學(xué)要點都記住，很不錯懦砂，認真蜒犯。希望記住组橄，并能夠真正化為行動的“指南”之一。
2.除了有獲得感之外罚随，也可以提提聽后有疑惑玉工，有不解，甚至有相反的意見淘菩。我們雙向的交流遵班，才能使教研迸發(fā)更多的智慧。
無論未來如何潮改，做好當(dāng)下狭郑，都是惠及未來的自己。繼續(xù)加油汇在！
