2024年4月14日至4月19日蛆橡，我在元江第二中學(xué)進(jìn)行了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)是元江教體局為全面提升全縣提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園教師的教學(xué)水平掘譬，學(xué)習(xí)借鑒城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的教育理念和班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)泰演，提升全縣教育快速、協(xié)調(diào)發(fā)展而實(shí)施的一項(xiàng)計(jì)劃葱轩，一個(gè)星期的學(xué)習(xí)睦焕，我深深的認(rèn)識(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在建設(shè)發(fā)展上的不足，也為自己的教育教學(xué)發(fā)展有新的思考靴拱。
首先垃喊，是校園環(huán)境給我的感受。整個(gè)校園看不到一個(gè)垃圾桶袜炕，但是偌大的校園看不到一點(diǎn)點(diǎn)白色垃圾本谜；不僅校園衛(wèi)生干凈，教室也是干凈整齊偎窘，學(xué)生物品擺放有序耕突。校園環(huán)境的干凈整潔，是同學(xué)們辛苦付出评架，是學(xué)生很強(qiáng)日常維護(hù)意識(shí)，從校園環(huán)境可以看到二中學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)很強(qiáng)炕泳，當(dāng)然這也是班主任老師和衛(wèi)生日常管理教師對(duì)衛(wèi)生的常抓不懈的結(jié)果纵诞。
其次，元江二中在日常管理和教學(xué)管理上給我的感受培遵。
元江二中在教育管理上很重視教學(xué)發(fā)展上充發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)浙芙，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，學(xué)生不能做的引導(dǎo)著學(xué)生做籽腕。最突出的體現(xiàn)是升旗儀式嗡呼，元江二中讓學(xué)生自己主持升旗儀式，并讓班級(jí)在升旗臺(tái)上展示班級(jí)風(fēng)采皇耗。學(xué)生主持升旗儀式讓我看到的是學(xué)校對(duì)學(xué)生不同能力的適時(shí)培養(yǎng)南窗，培養(yǎng)一種能力，不用專門的花時(shí)間郎楼，生活中無(wú)處不存在教育的可能万伤，主持升旗不僅是培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也增強(qiáng)站在臺(tái)上的學(xué)生責(zé)任感呜袁，讓學(xué)生或的榮譽(yù)意識(shí)敌买，上臺(tái)的學(xué)生會(huì)以能站在臺(tái)上為榮，也會(huì)為維護(hù)榮譽(yù)而努力阶界，不能上臺(tái)的學(xué)生也會(huì)激發(fā)進(jìn)取心虹钮。而班級(jí)風(fēng)采展示聋庵，讓一個(gè)班學(xué)生站在臺(tái)上展現(xiàn)自己班級(jí)的精神風(fēng)貌，那么就是再調(diào)皮的學(xué)生在那一刻都會(huì)收斂芙粱，也無(wú)形中將團(tuán)結(jié)意識(shí)融入學(xué)生的心里祭玉，而班級(jí)風(fēng)貌展示，學(xué)生也會(huì)不由的自我約束宅倒，達(dá)到一定的教育效果攘宙。這就是正面教育的一個(gè)典范。
除了在管理中體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)拐迁，在教學(xué)中也注意體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)蹭劈。何瓊老師在教學(xué)中進(jìn)行小組積分管理，讓學(xué)生自己積分线召，記分員是誠(chéng)信員铺韧，積分制度也讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，誠(chéng)信積分也默默灌輸學(xué)生誠(chéng)信為本的理念缓淹。因?yàn)榉e分管理也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)哈打，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)說讯壶，把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)料仗，學(xué)生主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能有展示的機(jī)會(huì)伏蚊，并能因此獲得榮譽(yù)立轧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也出來了。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)在很多老師的課堂上都有體現(xiàn)躏吊，如何麗坤老師的小老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)氛改，也讓學(xué)生主體體現(xiàn)出來。
再次我感受還很深的是抓落實(shí)比伏。在走廊上我能時(shí)時(shí)看到老師督促學(xué)習(xí)胜卤、督促紀(jì)律的身影，在辦公室也時(shí)時(shí)看到學(xué)生積極背書的身影赁项。沒有學(xué)生是天生喜歡讀書的葛躏，而學(xué)生能自主的來找老師背書，是老師狠抓落實(shí)的體現(xiàn)悠菜。學(xué)校管理也好紫新，班級(jí)管理也好，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生只有勤跟狠抓李剖。跟的緊了芒率，學(xué)生自然也會(huì)抓緊，紀(jì)律上狠抓篙顺，及時(shí)抓偶芍，不讓學(xué)生鉆空子的可能充择，學(xué)生自然對(duì)紀(jì)律有畏懼之心。自然也會(huì)生發(fā)一些敬畏之心匪蟀；學(xué)習(xí)上及時(shí)跟進(jìn)椎麦，也避免學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)材彪。
紀(jì)律上抓落實(shí)观挎，課堂教學(xué)上也抓落實(shí)。我聽了十多節(jié)棵段化，每一位老師的課堂容量很大嘁捷，我們幾個(gè)同事交流，還談到這樣的課堂容量對(duì)于我們的教學(xué)是無(wú)法完成显熏，那么我們二中的老師是怎樣做到的雄嚣？我的感受就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，不蔓不枝喘蟆，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話不多說缓升，但課堂教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂完成的的一定完成，背誦記憶的能在課堂做的不留在課后蕴轨。緊湊的教學(xué)讓學(xué)生不得不高度集中注意力港谊，而當(dāng)堂將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)，也讓避免學(xué)生課后偷懶橙弱。課堂教學(xué)的落實(shí)封锉，我感觸很深的還是何瓊老師的課堂。何瓊老師將教膘螟、學(xué)、考融合在一起碾局，教學(xué)中不僅完成課文的教學(xué)荆残，還將考試與測(cè)評(píng)融入教學(xué)過程中，貫徹教學(xué)評(píng)的教學(xué)理念净当，在這點(diǎn)是非常值得我學(xué)習(xí)的内斯。
作業(yè)管理上重抓落實(shí)。每天針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容用一定的作業(yè)鞏固落實(shí)像啼，作業(yè)及時(shí)批改訂正俘闯，學(xué)生對(duì)知識(shí)也有了落實(shí)，而老師也對(duì)學(xué)生掌握情況得到及時(shí)反饋忽冻，抓作業(yè)就是抓成績(jī)真朗，抓好作業(yè)管理，學(xué)生的知識(shí)才能真正得到鞏固僧诚。
再次時(shí)間觀念極強(qiáng)遮婶。任何事的完成都有規(guī)劃蝗碎，有安排，就是一個(gè)閱讀課旗扑，老師都對(duì)閱讀的時(shí)間規(guī)劃的清清楚楚蹦骑，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白，正是這些有序的安排臀防，讓學(xué)生能規(guī)劃好自己的事情眠菇，同時(shí)也潛移默化學(xué)生的邏輯能力。
最后我還著重說說元江二中語(yǔ)文課堂的感受袱衷。前面提到的課堂落實(shí)不再重復(fù)捎废，我要說的是語(yǔ)文課堂書聲朗朗，我聽到的各位語(yǔ)文老師在課堂上都非常注重學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)祟昭，語(yǔ)文的課堂就是培養(yǎng)學(xué)生“聽缕坎，說，讀篡悟，寫”的能力谜叹，二中的語(yǔ)文老師將這語(yǔ)文教學(xué)的原則貫徹的非常到位，聽課的能力搬葬，自主學(xué)習(xí)荷腊，展示說的能力，學(xué)生都在全面發(fā)展急凰。二中的學(xué)生特別敢于表達(dá)女仰，特別何瓊老師的學(xué)生，在積分鼓勵(lì)下很少有不動(dòng)口的抡锈，這就是說的能力的培養(yǎng)疾忍。還有各誦讀能力的培養(yǎng)，都在課堂上落實(shí)床三，特別感動(dòng)的是朱穎越老師上《登幽州臺(tái)歌》和《登飛來峰》一罩，一個(gè)配樂，不用老師范讀撇簿，也不用名家范讀聂渊，學(xué)生就能迅速把握詩(shī)歌的情感來誦讀，這也讓我相信學(xué)生的能力是無(wú)限的四瘫，我們要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力汉嗽，因?yàn)檎b讀不只是教，更需要讓學(xué)生悟找蜜，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)饼暑。培養(yǎng)學(xué)生說和讀的能力是我教學(xué)中的短板，也是我教學(xué)需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。
可以說這次學(xué)習(xí)之旅撵孤，我是不虛此行迈着，收獲滿滿，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)邪码。
當(dāng)然裕菠，二中也有一些不盡如意的地方，比如一小部分學(xué)生漠視學(xué)習(xí)闭专，不愛讀書奴潘，但這不是一校一地的問題影钉，而是目前我們所有學(xué)校都存在的困境画髓，也是我們老師在努力突破希望解決的問題，希望在今后的工作中找的好的方式方法來解決平委。
