? ? ? ? 在家庭教育中迂烁，傳統(tǒng)的慣性教育觀念在我們成年人的頭腦中形成了許多固化的習(xí)慣性偏見(jiàn)，比如表?yè)P(yáng)孩子就會(huì)讓孩子驕傲，見(jiàn)了父母的好臉色孩子就不會(huì)再用功的去學(xué)習(xí)等等抹剩。而學(xué)習(xí)教育子女的正確觀念才是正確家庭教育的開(kāi)始嗽测。
? ? ? 正確觀念之一绪励，天才是教育出來(lái)的。這句話的知識(shí)背景是現(xiàn)在的腦科學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果明確表明唠粥，世界上沒(méi)有所謂的天才疏魏，天才去早期教育出來(lái)。一個(gè)人沿著價(jià)值的方向把自己激勵(lì)起來(lái)晤愧，在他的精神世界中大莫，自己能說(shuō)服自己，把自己燃燒起來(lái)官份，懷著朝圣者的熱情去做事情只厘，這樣的人稱之為天才。
? ? ? ? 正確觀念之二舅巷，快樂(lè)情緒對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用羔味。情緒是人與生俱來(lái)的，孩子應(yīng)該有一個(gè)快樂(lè)的童年悄谐，這是一種正確的認(rèn)識(shí)介评，理智是人后來(lái)訓(xùn)練的。一個(gè)人的成長(zhǎng)情緒是動(dòng)力，理智就像一個(gè)車的方向盤(pán)和剎車们陆，如果沒(méi)有良性情緒的話寒瓦，孩子的潛能被埋沒(méi)，孩子的行為就沒(méi)有動(dòng)力坪仇。如果形成了消極情緒杂腰，比如緊張、焦慮椅文、煩惱喂很、自我價(jià)值低下、無(wú)奈無(wú)助皆刺，那么他的信息接收源就死了少辣，大腦的模式就中斷了，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是沒(méi)有可能性的羡蛾。如果再打罵漓帅，消極的痛苦感覺(jué)就會(huì)跟學(xué)習(xí)連到一起，一學(xué)習(xí)這種消極的痛苦感就會(huì)出現(xiàn)痴怨，只是程度不同而已忙干。重者就會(huì)厭學(xué)。教育孩子浪藻，引發(fā)孩子的良性情緒是根本法則捐迫，這個(gè)法則被破壞就不能教育好孩子，只有在積極情緒下才能教育好孩子爱葵，尤其學(xué)習(xí)更是如此施戴。我們?cè)谧鲆患虑橹姓业娇鞓?lè)，這叫興趣钧惧，它是指一件事情暇韧，本身給人以快樂(lè)，童年時(shí)孩子是憑興趣做事情浓瞪。
? ? ? 正確觀念三懈玻，興趣是培養(yǎng)出來(lái)的。興趣最原始的模型是在一個(gè)嬰兒眼中看到成年人做這件事情的快樂(lè)感覺(jué)乾颁，它引發(fā)了孩子本能對(duì)這件事情的感覺(jué):? 有趣味涂乌、有意思。一旦形成習(xí)慣找到興趣那就更有意思了英岭，然后反反復(fù)復(fù)地練習(xí)同一行為湾盒，做的多了，做起來(lái)就勝任了诅妹，就會(huì)產(chǎn)生愉快罚勾，產(chǎn)生快樂(lè)毅人。如果孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有培養(yǎng)出興趣來(lái)，那說(shuō)什么都是沒(méi)有用的尖殃，孩子是通過(guò)行為和感覺(jué)學(xué)習(xí)的丈莺，興趣是培養(yǎng)出來(lái)的。
? ? ? ? 正確觀念之四送丰，促使孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力是情感的力量缔俄，而不是講道理。情感的力量一是興趣器躏，二是做一件事情的結(jié)果能獲得父母的承認(rèn)俐载，獲得快樂(lè)，這樣孩子就會(huì)反復(fù)去做登失。低齡段孩子的第一天性是討好遏佣，通過(guò)父母對(duì)他的態(tài)度來(lái)決定自己的行為，通過(guò)父母為自己所做出的努力壁畸，父母表達(dá)一種愛(ài)的情感贼急，從而激發(fā)出孩子的感恩的情緒，才會(huì)使他去努力做事情捏萍？講道理，激發(fā)不了孩子的學(xué)習(xí)興趣空闲，孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)只有如下的原因:? 1令杈、學(xué)習(xí)等于快樂(lè)；2碴倾、父母的良性供養(yǎng)逗噩，比如鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)跌榔、確認(rèn)异雁；3、父母無(wú)條件的愛(ài)僧须，從而激發(fā)孩子的感恩心理纲刀。
? ? ? ? 自我感悟:? 今天的學(xué)習(xí)我感覺(jué)到第四點(diǎn)，“讓孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)的是情感的力量担平，不是道理示绊。”對(duì)我特別有啟發(fā)暂论。寫(xiě)下來(lái)和有緣看見(jiàn)的家長(zhǎng)們共勉Ｃ婧帧！取胎！
