一、被誤解的“邏輯后果”
父母常常把邏輯后果誤解為是一種能夠?qū)⑺麄兊囊髲?qiáng)加給孩子的新方法，然而這卻是一種經(jīng)過(guò)偽裝的懲罰，而非真正的邏輯后果蓄氧。是因?yàn)槲覀冊(cè)谑褂玫倪^(guò)程中經(jīng)常把邏輯后果4R漏用，后面會(huì)詳細(xì)介紹真正的邏輯后果以及4R槐脏。
現(xiàn)在先分析下在這個(gè)經(jīng)過(guò)偽裝的懲罰中孩子的想法以及行為喉童。此時(shí)孩子的想法是出于恐懼和害怕，并不是對(duì)是非存在概念顿天，而且他們的心思也并不集中在招致自己受到懲罰的行為上堂氯，而是一種怨恨恥辱和不公平感，以至于反叛（打敗你牌废、報(bào)復(fù)）或者自卑（作為一個(gè)討好者咽白，認(rèn)為自己不夠好）。具體表現(xiàn)：
繼續(xù)不良行為鸟缕。父母會(huì)誤解為是懲罰不夠嚴(yán)厲晶框，然后加重懲罰以致報(bào)復(fù)循環(huán)（長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)一家出走懷孕吸毒等等），以此傷害父母懂从，但其實(shí)對(duì)自己的傷害遠(yuǎn)甚于此授段。
暫停不良行為。父母會(huì)誤以為自己贏(yíng)了番甩，但其實(shí)孩子會(huì)找機(jī)會(huì)扯平或者偷偷摸摸不被抓到侵贵，再或者是喪失自我，其實(shí)敗陣的還是父母缘薛。
我們需要知道的是窍育，懲罰并不會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人卡睦。真正的邏輯后果是尊重和鼓勵(lì)的，要了解什么是真正的邏輯后果蔫骂，我們先需要了解什么是自然后果么翰。
二牺汤、自然后果
自然后果是父母沒(méi)有干預(yù)辽旋，沒(méi)有借題發(fā)揮，而是事先以尊重的態(tài)度告訴孩子會(huì)產(chǎn)生的自然后果檐迟，并且讓他們體驗(yàn)补胚，父母父母需要表示同情理解和鼓勵(lì)，（我敢肯定……很難受+我愛(ài)你追迟，但是我相信你可以處理好）溶其。
在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)充滿(mǎn)愧疚感敦间，但是一定要提醒自己∑刻樱現(xiàn)在孩子的這一個(gè)小錯(cuò)誤，這是他這一生中所犯錯(cuò)誤中的一個(gè)廓块。為了長(zhǎng)期的效果厢绝，我們要保持冷靜，而且拒絕要求的時(shí)候也要避免沖突带猴。
幾種不適合自然后果的情況：
孩子處于危險(xiǎn)的境地時(shí)昔汉。
需要花時(shí)間訓(xùn)練的。（三大法寶：監(jiān)護(hù)拴清、轉(zhuǎn)移注意力靶病、轉(zhuǎn)型行為）和善與堅(jiān)定并行，在實(shí)際環(huán)境中去引導(dǎo)孩子口予，直至他的大腦能夠成熟到理解因果關(guān)系娄周。
影響他人的權(quán)利時(shí)。（向別人扔石頭）
對(duì)孩子而言不是問(wèn)題的行為沪停，（不洗衣不洗澡不刷牙）
三煤辨、真正的邏輯后果
需要介入，并且決定一種可以為孩子創(chuàng)造有益學(xué)習(xí)體驗(yàn)的邏輯后果牙甫，讓孩子選擇停止不良行為or體驗(yàn)邏輯后果掷酗，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。
使用邏輯后果的指導(dǎo)原則：
一個(gè)選擇+私告后果（符合邏輯后果的4R）
a.相關(guān)
b.尊重? 以尊重的態(tài)度讓孩子知道錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)窟哺⌒汉洌可以說(shuō)：現(xiàn)在你需要做什么？而非責(zé)難羞辱痛苦且轨，你怎么這么笨浮声。
c.合理? 沒(méi)有合理虚婿，那便是用強(qiáng)權(quán)讓孩子吃苦頭。思考：我們的目的是幫助孩子改錯(cuò)泳挥，還是讓孩子為不良行為吃苦頭然痊？我們是看重孩子從自己的行為中學(xué)習(xí)還是為行為付出代價(jià)？到底是讓孩子停止不良行為屉符，并找到解決的辦法剧浸，還是為了報(bào)復(fù)孩子讓她感覺(jué)痛苦？吃苦不是邏輯后果的條件之一矗钟。
d.預(yù)先告知? 沒(méi)有預(yù)先告知的話(huà)唆香，會(huì)讓孩子誤以為是懲罰（這個(gè)條件并非總是適用）
注意：這四個(gè)條件，錄用其中的任何一個(gè)都有可能讓孩子感受到的是懲罰的4R（憤恨吨艇、報(bào)復(fù)躬它、反叛、退縮）
考慮行為的錯(cuò)誤目的
說(shuō)在之前：并非邏輯后果东涡，適用于所有的錯(cuò)誤目的冯吓，有可能不管錯(cuò)誤目的是什么，邏輯后果都不適合疮跑。
適用的幾種情況：
a.尋求過(guò)度關(guān)注
b.尋求權(quán)力或者報(bào)復(fù)的冷靜期之后组贺，或者贏(yíng)? 得合作之后的解決問(wèn)題階段
c.自暴自棄，完全不適用祸挪，需要的是訓(xùn)練锣披。
實(shí)現(xiàn)參與制定規(guī)則（執(zhí)行規(guī)則時(shí)和善并堅(jiān)定）
讓孩子明白與特權(quán)相伴的是責(zé)任
特權(quán)=責(zé)任，失去責(zé)任=喪失特權(quán)
? 重點(diǎn)：有效的邏輯后果是和善并且堅(jiān)定地轉(zhuǎn)移? 孩子的行為贿条。將孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)? 的行為雹仿，對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或者大大減少不良? 行為很有效果。
? 錯(cuò)誤觀(guān)念：要讓孩子做得更好整以，就得先讓他感? 覺(jué)到更糟胧辽。糾正：孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)才會(huì)做? 得更好。
? 注意：
? a.孩子試探規(guī)則時(shí)公黑，事情在變好之前往往變得? ? ? 更壞邑商，保持和善而堅(jiān)定的轉(zhuǎn)移行為雖然很困? ? ? 難，但是有效果凡蚜。
? b.懲罰可能更快得到結(jié)果人断，但是使用得當(dāng)?shù)倪? ? ? 輯后果是能夠幫助孩子培養(yǎng)自律合作的很多? ? ? 非? 懲罰方式的一種。
? c.邏輯后果更注重考慮長(zhǎng)期的效果朝蜘，而且能夠? ? 通過(guò)簡(jiǎn)單體驗(yàn)選擇后果恶迈，教給孩子很有價(jià)值? ? ? 的? 生活經(jīng)驗(yàn)。有效使用谱醇，而且后果能夠使? ? ? 孩子理? 解自己的行為以及長(zhǎng)期效果暇仲，但是? ? ? 卻很容易被? 錯(cuò)誤的使用步做。
所以有時(shí)候我們可以不去注重后果，而是去關(guān)注問(wèn)題的解決奈附。
四全度、其他解決問(wèn)題的辦法
關(guān)注問(wèn)題解決的方法比邏輯后果能讓孩子學(xué)到更多的時(shí)候，我們可以用那種方法去解決問(wèn)題斥滤。（注意：決定自己做什么将鸵，尊重的態(tài)度，預(yù)先告知中跌，說(shuō)到做到）
eg： 家長(zhǎng)會(huì)議咨堤，關(guān)注解決問(wèn)題菇篡，設(shè)立日常慣例漩符，提供有限制的選擇，請(qǐng)求孩子的幫助驱还，處理孩子行為背后的觀(guān)念嗜暴，決定自己做什么，而非讓孩子做什么议蟆，以尊重孩子的態(tài)度執(zhí)行決定闷沥，擁抱用啟發(fā)式問(wèn)題幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的選擇會(huì)帶來(lái)的后果，而非強(qiáng)加后果咐容。
管教的主要目的是激勵(lì)孩子做得更好舆逃！
