? ? ? ? 昨日在參加工作坊的活動(dòng)時(shí)梆暮，有老師提到如何進(jìn)行學(xué)情分析捉超？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題胧卤，以前還真沒(méi)從理論上想過(guò)，備課過(guò)程中我們都有根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)開(kāi)展拼岳，但是沒(méi)有上升到理論的高度枝誊。今天早上醒來(lái)，看到一篇題目為《教師應(yīng)如何做學(xué)情分析惜纸，讓課堂教學(xué)更富成效叶撒？》的文章，我才想起昨天的這個(gè)問(wèn)題堪簿，也就引發(fā)我繼續(xù)閱讀文章的興趣痊乾。
? ? ? ? 學(xué)情分析通常稱(chēng)之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”。是為研究學(xué)生的實(shí)際需要椭更、能力水平和認(rèn)知傾向哪审，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程虑瀑，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)湿滓，提高教學(xué)效率。
? ? ? ? 學(xué)情分析是對(duì)“以學(xué)生為中心”舌狗、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實(shí)叽奥。
那分析什么？
學(xué)生的生理痛侍、心理特點(diǎn)分析：對(duì)所在年齡階段的學(xué)生朝氓，看他們長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是羞澀保守主届；喜歡跟老師合作還是抵觸老師赵哲；對(duì)不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同君丁。
已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)枫夺、技能、方法绘闷、能力等橡庞，以確定新課的起點(diǎn)，做好承上啟下印蔗、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作扒最。
分析學(xué)生的個(gè)體差異：分析學(xué)生的個(gè)體差異，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析华嘹。分析不同班級(jí)和不同學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何吧趣、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度再菊。
分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況 ：教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)爪喘，而且更需要學(xué)生的活動(dòng)，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起纠拔，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化秉剑。
分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因稠诲，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略侦鹏。
? ? ? ? 作為初三化學(xué)老師，聽(tīng)到最多的一句話就是你年年在初三臀叙，內(nèi)容都一樣略水，備課比較輕松。我想說(shuō)這句話的就是忽視了備課中“學(xué)生”的因素劝萤，每年學(xué)生不一樣渊涝，生情自然也不同，而我們所有的教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的床嫌，所以研究學(xué)生是備課中非常重要的一環(huán)跨释。
