? ? ? ? ? 一曲悲壯的贊歌
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《偉大的悲劇》教學設計

? ? ? ? ? ? 文/高平三中? 張永剛

? ? ? 《偉大的悲劇》是七年級下冊第六單元第一篇課文鸣哀，本單元以探險與科學幻想為主題订晌，通過不同題材的學習科吭，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣唬党，激發(fā)我們科學領域的興趣和想象力【园《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記柳琢，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點坏瘩，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登盅抚，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事倔矾。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法妄均，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件柱锹，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢丰包、坦然禁熏、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心邑彪。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神瞧毙、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。是一篇能給學生生命以清晰底色的好文章寄症。

? ? ? 接到車校長的通知宙彪，說要讓我外出講這一課時，我有點懵逼——七下的語文課本上有這一課嗎有巧？急急翻閱释漆，在最后一個單元里看到了它塵封的模樣。沒有別的辦法篮迎，讀吧男图，不借助任何資料開始讀吧，讀起來就會有發(fā)現(xiàn)甜橱，讀起來就會找到課堂的突破口逊笆。

? ? ? 反復閱讀《偉大的悲劇》，課文中的細節(jié)講述著“悲劇”渗鬼，也彰顯著“偉大”览露。“盡管精疲力竭譬胎，這天晚上他們還是夜不成眠”差牛，細節(jié)的對比，讓我們看到失敗的結局對他們精神上巨大的沖擊力堰乔；“挪威國旗耀武揚威偏化、揚楊得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”，讓我們看到斯科特們內心無比的失落和痛苦镐侯；對面奧茨的“告別”侦讨，“誰也不敢說一句阻攔他的話”，這里有對隊友的理解與尊重苟翻，更有痛苦的不舍與無奈韵卤；“他們爬進各自的睡袋”，“驕傲地在帳篷里等待死神的來臨”崇猫，沒有抱怨沈条，沒有哭泣，平靜地诅炉、坦然地迎接死亡蜡歹，讓人動容屋厘；“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息”，用盡生命的最后一點力月而，鞠躬盡瘁汗洒，死而后已……還有，那些糟糕的天氣父款、惡劣的環(huán)境溢谤，無不襯托出探險的艱難，人格的偉大憨攒。

? ? ? ? 反復閱讀《偉大的悲劇》溯香，除了深深的慨嘆斯科特們的不幸，更多的是對他們這些失敗的英雄在災難面前表現(xiàn)出的那種對初心的堅守浓恶、對對手的尊重玫坛、堅韌不拔的意志，團結一心的友情包晰、視死如歸的從容湿镀、絕境驕傲的坦然，發(fā)自內心的敬仰伐憾。他們的命運是一場悲劇勉痴，而他們的精神卻是一座高峰。他們用生命的絕唱树肃，給我們譜寫了一曲悲壯的贊歌蒸矛。

? ? ? 反復閱讀《偉大的悲劇》，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在文章背后的那個偉大的靈魂胸嘴。茨威格雏掠，他沒有為第一個征服南極的阿蒙森寫書立傳，而是發(fā)現(xiàn)了斯科特們悲劇背后的偉大精神給人類帶來的寶貴財富劣像。另辟蹊徑乡话，挖掘價值，寫出給我們以力量與財富的經典耳奕。不以成敗論英雄绑青，茨威格，無疑擁有這樣一顆偉大而悲憫的心屋群。

? ? ? ? 四五遍課文讀過以后闸婴，又讀了參考書上的相關資料，網絡中的相關信息芍躏，手頭的一些資料書邪乍，形成了一個較為完整的教學設計。

一、教學目標：

? ? ? 1.瀏覽課文溺欧，用簡潔的語言概括全文內容。

? ? ? 2.圈點批注柏肪，抓住典型細節(jié)描寫姐刁，理解“偉大”的內涵。

? ? ? 3.創(chuàng)意微寫烦味，感悟“偉大”聂使，正確面對生活中的失敗。

二谬俄、教學重點：

? ? ? 學習抓住典型細節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫法柏靶。

三、教學難點：

? ? ? 正確理解作者在文中所表達的思想感情溃论。

四屎蜓、教學過程

? ? ? 1.明確目標，直接導入

? ? ? 同學們钥勋，這節(jié)課我們來學習《偉大的悲劇》一課炬转。我們本節(jié)課的目標有三個，請大家大聲讀出來算灸。（學生讀目標扼劈，明方向）

? ? 【目的：余映潮老師說，我們上課的第一句話就應該是在教語文菲驴。所以荐吵，沒有圖片，沒有視頻赊瞬；直接呈現(xiàn)目標先煎，讓學生明確本節(jié)課的重點∏山В】

? ? ? 2.瀏覽文章榨婆，概括內容

? ? ? 屏顯：

? ? ? 請同學們?yōu)g覽文章，概說全文內容褒侧。

? ? ? （師生交流良风，教師點撥。）

? ? ? 屏顯：

? ? ? 課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點闷供，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登烟央，他們帶著為對方作證的職責，垂頭喪氣地踏上歸途歪脏，最后一個個悲壯地死去疑俭。

? ? ? （引導學生根據(jù)內容分析“悲劇”——失敗之悲、作證之悲婿失、死亡之悲）

? ? ? 【目的：課文很長钞艇，人物較多啄寡，情節(jié)復雜，學習概括課文哩照，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡挺物，為下一步的品味研讀打下基礎課前布置，節(jié)省課內教學時間飘弧，使品讀分析有深入的時間识藤。因為上課的學生是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，考慮到學生實際情況次伶，所以在概說內容的呈現(xiàn)中痴昧，把“悲劇”的內涵放了進去，這樣可以把整節(jié)課的重點放在“偉大”上冠王，利于深入進去赶撰；同時，“悲劇”和“偉大”是相輔相成的柱彻，在研讀“偉大”的時候扣囊，也可以再繼續(xù)理解“悲劇”∪蘖疲】

? ? ? ? 3.圈點批注侵歇，理解“偉大”

? ? ? 屏顯：

? ? ? 作家要說的話，是從字縫里滲出來的吓蘑。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——文學批評家? 葛紅兵

? ? ? ? 過渡：作者為什么說這是“偉大”的悲勌杪恰？的文學批評家葛紅兵說：“作家要說的話磨镶，是從字縫里滲出來的溃蔫。”接下來琳猫，就讓我們走進文章的字里行間伟叛，我探尋“偉大”的內涵。

? ? ? 屏顯：

? ? ? 作者為什么說這是“偉大”的悲勂晟统刮？請大家精讀課文，在書中圈點勾畫相關的語句账千，進行簡單的批注侥蒙，并嘗試用下面的句式說說自己的閱讀收獲。? ? ? ? ? ?
? ? ? 他們的偉大在于……（結合相關內容或文中細節(jié)）匀奏，從中我讀出了……

（教師引導學生穿行在文章的細節(jié)中鞭衩，去感受失敗的英雄們的內心世界。用“他們的偉大在于……”反復說話。對于文中的環(huán)境描寫论衍，學生可能會忽略瑞佩，教師要適時引導，讓學生理解其不可忽視的作用坯台。）

? ? ? 屏顯：

? ? ? 他們熱情高漲地走在荒無人跡的白色雪原上炬丸。
? ? ? 在他們身后刮來凜冽的寒風。
? ? ? 但是漫天大雪封住了他們的眼睛捂人。
? ? ? 刺骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。
? ? ? 冰冷的黑夜矢沿，周圍是呼嘯不停的暴風雪滥搭。
? ? ? 外面是狂吼怒號的暴風雪。
穿過那茫茫無際捣鲸、像鐵一般堅硬的冰雪荒原瑟匆。
? ? ? 兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷。
……
? ? ? 烘托了探險的艱難栽惶，襯托了精神的偉大愁溜。

（教師引導學生歸納斯科特們的偉大精神，幫助學生理解“偉大”的內涵外厂。）

板書：

? ? ? ? ? ? ? ? ? 偉大的悲劇

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 茨威格

熱愛科學冕象、勇于探索、堅定執(zhí)著? 死亡之悲

超越私利汁蝶、心胸寬廣渐扮、人格高尚? 遲到之悲

獻身科學、團結協(xié)作掖棉、大愛無私? 作證之悲

屏顯：?

? ? ? 誰也不想預約災禍墓律，如果它不期而至，我們卻也懂得幔亥，人類的凈化耻讽，大半來自病疫；人類的互助帕棉，大半來自危急针肥；人類的高貴，大半來自災難香伴。當一切很快過去祖驱，回過頭來發(fā)現(xiàn)，我們跨出了很大的一步瞒窒。智者無畏捺僻，仁者無懼。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——散文家余秋雨

? ? ? 過渡：災難面前，我們見證了人性的高貴匕坯。斯科特等人在探險過程中所表現(xiàn)出來的種種偉大的精神品質征服了世人束昵，同時也贏得了世人的尊敬，因此人們把設立在南極南緯90度的科學實驗站命名為阿蒙森--斯科特站葛峻，以表示對這位探險英雄的崇敬之情锹雏。

? ? ? 【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學生對重點句子术奖、語段朗讀礁遵，對關鍵詞語反復品讀，以此加深學生的感受和體驗采记∮赌停“悲劇”和“偉大”一起品讀，因為這兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的唧龄，可以說這件事既是可悲的兼砖，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割既棺。但要側重于“偉大”讽挟，以領悟作者筆下人物的精神內涵⊥杳幔】

? ? ? 4.創(chuàng)意評說耽梅，感悟“偉大”

? ? ? 屏顯：?

? ? ? 關于這次遠征，我能告訴你什么呢胖烛？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少褐墅！
? ? ? 我對這次探險毫無悔意，因為它顯示出英國人吃苦耐勞洪己，互相幫助妥凳，并一如既往那樣，能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神答捕。
? ? ? 我不知道逝钥，我算不算是一個偉大的發(fā)現(xiàn)者，但是我們的結局將證明拱镐，我們民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量艘款。
? ? ? ? ? ? ? ? ——摘自斯科特日記

? ? ? 過渡：從上面的日記中我們可以看出，斯科特對于自己失敗的探險之旅是無怨無悔的沃琅。那么哗咆，他的隊友、國王益眉、作者是如何看待這些失敗的英雄的呢晌柬？你又是如何看待的呢姥份？請大家任務一個角色給斯科特們這幾句話，表明你的看法年碘。

? ? ? 屏顯：

? ? ? 對于斯科特們南極探險的失敗澈歉，出手營救的探險隊是怎么看的？英國國王是怎么看的屿衅？作者茨威格是怎么看的埃难？你又是怎么看的？請大家任選其中一個角色涤久，給斯科特們寫幾句話涡尘。

? ? （教師與學生交流，引導學生根據(jù)課文中的句子响迂，通過誦讀體會各種角色的思想感情考抄；并在此過程中引導學生正確對待生活中的失敗。）

? ? ? 屏顯：

? ? ? 他們找到了那些書信和文件栓拜，并且為那幾個悲慘死去的英雄壘了一個三石墓座泳。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架惠昔。? ? ?
? ? ? 在英國國家主教堂里幕与，國王跪下來悼念這幾位英雄。? ? ?
? ? ? 一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己镇防，但他的心靈卻因此變得無比高尚啦鸣。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

? ? 【目的：對于斯科特們的評價来氧，課文通過只言片語已有所表現(xiàn)诫给。通過這個訓練，可以檢查學生的理解是否正確啦扬；對于生活中的失敗中狂，是否能從文中獲得營養(yǎng)，指導自己的生活實踐扑毡∥搁牛】

? ? ? ? 5.資料拓展，延伸“偉大”

? ? ? ? 過渡：孩子們瞄摊，斯科特們的偉大不在于他們在失敗的探險之旅中讓我看到了他們精神的高尚勋又，靈魂的純潔，更重要的是换帜，他們給我們后世留下了寶貴的精神財富楔壤，指引者我們后來的科學家迎難而上，實現(xiàn)自己的人生價值惯驼。

? ? ? 屏顯：

? ? ? 1986年蹲嚣，美國 “挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸递瑰，七名宇航員全部遇難；
? ? ? 2002年端铛，北大“山鷹”登山隊在希夏邦馬峰遭遇雪崩泣矛，5名隊員遇難；
? ? ? 2003年禾蚕，美國“哥倫比亞”航天飛機在返回地面時失事您朽，7名宇航員獻身；
? ? ? 羅澤爾一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海换淆；
? ? ? 堯茂書一葉輕舟漂流長江不幸身亡哗总；
? ? ? ? ……

? ? ? 【目的：理解“偉大”的深遠影響”妒裕】

? ? ? 過渡：反復閱讀這篇文章讯屈，老師一次一次被課文中的情節(jié)和人物深深地打動，情不自禁县习，寫下了一首課文詩涮母，表達對這些失敗的英雄們的禮贊。課堂結束之際躁愿，讓我們一起誦讀叛本，向我們偉大的英雄致敬！

? ? ? ? ? ? ? 他們的偉大
——獻給南極探險中失敗的英雄
他們的偉大在于——
和對手爭取南極
只為在荒無人跡的極點
率先插上英國的國旗
他們的偉大在于——
明知挪威國旗在獵獵作響
也要風餐露宿
到達令人毛骨悚然的地方
他們的偉大在于——
坦然接受第二名
還要履行最冷酷的職責
在世界面前去為對手作證明
他們的偉大在于——
回城之路危險重重
離死亡只有寸步之遙
依然繼續(xù)帶上珍貴的載重
他們的偉大在于——
自然界冷酷無情
隊友生病
卻咬定牙關
不肯放棄任何一個生命
他們的偉大在于——
為了不拖累伙伴
寧愿獨自走向營外
任狂風怒號地凍天寒
他們的偉大在于——
絕望時卻不恐懼彤钟，不哀嘆
驕傲地躺在睡袋里
等待死神的召喚
他們的偉大在于——
用盡生命最后一息
留下自己寶貴的記憶
那里有家人来候，有朋友，有國家
唯獨沒有他們自己逸雹。
他們的偉大在于——
用自己生命的悲劇
告訴我們
只要心中有夢
堅定執(zhí)著
用于探索
即使沒有成功
也是失敗的英雄
也是偉大的英雄

? ? ? 結課：愿我們在座的每個孩子都能心懷夢想营搅，努力奮斗，無論成功與失敗梆砸，都做自己的英雄转质！

? ? ? 下課！