摘自《劉斌：激發(fā)兒童潛能·排除生長(zhǎng)干擾——鄉(xiāng)村夏令營(yíng)的核心目標(biāo)》鄉(xiāng)村孩子特別是留守兒童，從出生起就面對(duì)著更多的“社會(huì)干擾”枷莉，也缺少很多機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)潛能臣嚣，突破干擾净刮。比如，很多孩子從小接觸不到藝術(shù)教育硅则，所以他們錯(cuò)過(guò)了小學(xué)階段的黃金期后淹父，大部分孩子都認(rèn)為自己無(wú)法唱歌、不會(huì)畫(huà)畫(huà)怎虫，并因此缺乏自信暑认。但如果他們有這些的體驗(yàn)督暂，就會(huì)自己克服很多干擾，從而大膽自信地表現(xiàn)自我穷吮。再比如逻翁，很多孩子缺乏沒(méi)有書(shū)讀，或從小缺乏閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)捡鱼，那么這就直接限制了孩子后續(xù)的自主成長(zhǎng)八回。雖然，TA可以“讀書(shū)”驾诈，但因?yàn)楦鞣N干擾而不喜歡讀書(shū)缠诅，也就限制了TA很多能力的發(fā)展。再比如乍迄，小孩子從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)管引，會(huì)有很多不安全感、不從容等感染闯两，TA的成長(zhǎng)后也可能會(huì)限制其“愛(ài)的能力的發(fā)展”……所以褥伴，在EV的價(jià)值觀里，我們把每個(gè)孩子都看成一個(gè)天使和寶藏漾狼，他們的天賦原來(lái)就在那里重慢，不需要被灌輸、被馴化逊躁，我們只需要提供合適地環(huán)境讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的天賦似踱，而不是我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和馴化他們。鄉(xiāng)村夏令營(yíng)的核心目標(biāo)正在于此稽煤，通過(guò)各種努力核芽，幫助孩子排除成長(zhǎng)路上的各種感染，激發(fā)每個(gè)孩子的不同的潛能酵熙，使其更自知轧简，更自信，更自強(qiáng)绿店，更自立吉懊，哪怕時(shí)間再短庐橙，我們也創(chuàng)造了這樣一種空間假勿，而這種空間，恰恰很多學(xué)校里的傳統(tǒng)教師和大眾的傳統(tǒng)視野中所忽略甚至反對(duì)的态鳖，但它對(duì)孩子转培，有著不可替代的意義。
針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)浆竭，產(chǎn)生了蠻多的思考浸须，其中包括現(xiàn)實(shí)層面和兒童的需求層面惨寿，在這個(gè)觀點(diǎn)的設(shè)立存在，每個(gè)項(xiàng)目都是針對(duì)于客戶需要而進(jìn)行項(xiàng)目或者活動(dòng)的贡未，但是鄉(xiāng)村層面來(lái)說(shuō)椅亚，我們服務(wù)或者活動(dòng)的主要參與者是孩子魔招，但是同時(shí)也要考慮包括，當(dāng)?shù)貙W(xué)校蕉拢，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村，孩子父母等多方需要诚亚，這是客觀現(xiàn)實(shí)晕换，并不否認(rèn)孩子本身成長(zhǎng)存在較多可能，但是以現(xiàn)有的鄉(xiāng)村學(xué)校資源來(lái)看站宗，夏令營(yíng)可以支撐21天的活動(dòng)闸准，但是對(duì)于后期的支撐空間不足，激發(fā)潛能梢灭，如果只是淺嘗輒止夷家，對(duì)于鄉(xiāng)村兒童來(lái)說(shuō)并不是重中之重，或者在一個(gè)團(tuán)隊(duì)下鄉(xiāng)的時(shí)候首先說(shuō)服的其實(shí)并不是孩子敏释，而是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人瘾英。確實(shí)兒童需要體驗(yàn)，但是另一方面颂暇，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)或者夏令營(yíng)模式缺谴，并不是立竿見(jiàn)影的，對(duì)于學(xué)校本身來(lái)說(shuō)耳鸯，并沒(méi)有那么大的改變湿蛔，甚至因?yàn)殛?duì)員本身的問(wèn)題，所以產(chǎn)生了很多負(fù)面影響县爬，課堂模式阳啥，活動(dòng)體驗(yàn)，師生關(guān)系等等财喳，造成了更多更大的問(wèn)題和反思察迟。
另一方面來(lái)說(shuō)，夏令營(yíng)和鄉(xiāng)村支教再加上傳統(tǒng)課堂耳高，三方面都有可取之處扎瓶，甚至竊以為，三者并不是沖突和對(duì)立的泌枪，傳統(tǒng)課堂能夠給孩子帶去成績(jī)的保障概荷；鄉(xiāng)村支教，更多的是因?yàn)閰⑴c的隊(duì)員本身能力有限碌燕，心有余力不足误证。所造成雖然想給孩子分享继薛，但是不全面，想給孩子帶去愈捅，但是沒(méi)目標(biāo)遏考；鄉(xiāng)村夏令營(yíng)來(lái)說(shuō)，更多時(shí)候是一種體驗(yàn)環(huán)節(jié)和個(gè)人的自我發(fā)現(xiàn)蓝谨。同樣如果做好這三者诈皿，傳統(tǒng)課堂成本（綜合考慮需要的資源）為1來(lái)說(shuō)，支教成本可能僅僅是0.5~2之間像棘，但是夏令營(yíng)的成本往往大于5稽亏，這僅僅是從資源考慮；另一方面從參與者（職業(yè)老師缕题，大學(xué)生志愿者截歉，培訓(xùn)師，專職公益人）能力劃分來(lái)說(shuō)烟零，傳統(tǒng)課程和支教瘪松，僅僅職業(yè)老師或者大學(xué)生志愿者可以做到，夏令營(yíng)來(lái)說(shuō)锨阿，大學(xué)生志愿者需要培訓(xùn)師培訓(xùn)宵睦，專職公益人在后臺(tái)提供服務(wù)，這樣才有可能進(jìn)行墅诡。
未完待續(xù)
