學(xué)校組織參加了關(guān)于雙減背景下義務(wù)教育階段課程改革的線(xiàn)上培訓(xùn)盟戏，感受頗深迟隅，課程改革打破了原有的思想觀(guān)念亥宿，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都提出了新的要求奸焙。如何落實(shí)立德樹(shù)人，如何培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀(guān)彤敛、必備品格与帆、關(guān)鍵能力等成為我們育人的新方向。
針對(duì)義務(wù)教育特點(diǎn)墨榄，聚焦課程育人本質(zhì)玄糟，從方向、對(duì)象袄秩、目標(biāo)阵翎、實(shí)施機(jī)制和育人方式五個(gè)方面，明確了課程建設(shè)的基本遵循之剧。堅(jiān)持全面發(fā)展郭卫，育人為本；面向全體學(xué)生背稼，因材施教贰军；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)蟹肘；加強(qiáng)課程綜合词疼，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式帘腹，突出實(shí)踐寒跳。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度竹椒，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)童太；是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。不是知識(shí)點(diǎn)的成就表現(xiàn)书释，而是知識(shí)的綜合運(yùn)翘贮。不只是紙筆考試成績(jī)，且更需要表現(xiàn)評(píng)價(jià)爆惧。不只是考試命題依據(jù)狸页，也是作業(yè)、測(cè)試的依據(jù)扯再。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)芍耘，學(xué)有所用，學(xué)以致用真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)與提升熄阻。
