2020年1月17日 小年 晴
《靜悄悄的革命》是講述課程觀怠硼、教學(xué)觀、教師觀私沮、師生互動關(guān)的一本書始赎。“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的仔燕，是根植于下層的民主主義的造垛、以學(xué)校社區(qū)為基地進行的革命，是支持每個學(xué)生的多元化個性的是革命晰搀，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命五辽。”這場革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化外恕，僅此而言杆逗，它絕非是一場一蹴而就的革命，因為教育實踐是一種文化文化變革鳞疲，越是緩慢罪郊，才能得到確實的成果。
《靜悄悄的革命》經(jīng)典金句：
1尚洽、沒有哪一個教室和其他教室飄逸著完全相同的氣息或有著完全相同的問題悔橄。
2、在想觀察什么之前，先把自己作為教師中與大家共同生活的一員癣疟。
3尺铣、在教室里與對物對人的冷漠做斗爭的實踐應(yīng)成為以“學(xué)”中心的教學(xué)的中心課題。
4争舞、讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重凛忿，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉、每個學(xué)生的差異都能得到關(guān)注的學(xué)習(xí)竞川。
5店溢、不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所飽含的心情委乌、想法床牧，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”遭贸，而是“用心相互傾聽的教室”戈咳。
6、要創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)的話壕吹，既不是追求“自學(xué)自習(xí)”著蛙，也不是讓教師解體為零零散散的個體。
7耳贬、學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”在教師中要實現(xiàn)“活動的踏堡、合作的、探究的學(xué)習(xí)”咒劲。在傳統(tǒng)的“階梯型”課程之外顷蟆，創(chuàng)造登山型課程。
8腐魂、在學(xué)校里帐偎，要形成專業(yè)的合作的“合作性同事”的關(guān)系。
9蛔屹、在教室里并不存在“大家”削樊，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學(xué)生。即使在以教室中的全體學(xué)生為對象講話時判导，也必須從心底里意識到嫉父，存在是與每個學(xué)生個體的關(guān)系，教師和學(xué)生在同一視線上相互交換目光的關(guān)系是教育的基本眼刃。
10绕辖、跨越國界相互學(xué)習(xí)是佐藤學(xué)先生的期望。
11擂红、便以知識灌輸為中心的課堂仪际，為以探究式學(xué)習(xí)為中心的課堂改革围小，正作為“靜悄悄的革命”在推進。
12树碱、支撐著我們每一個創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是什么呢肯适？我認為是給每個孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)，專注教材（學(xué)問）的發(fā)展性和我們自己的教育哲學(xué)成榜，這三點框舔。
13、“靜悄悄的革命”即是通過和事物對話赎婚、和他人對話刘绣、和自身對話的活動過程，創(chuàng)造的一種活動的挣输、合作的纬凤、反思的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是創(chuàng)造以相互傾聽為基礎(chǔ)的教室里的交流撩嚼，是那些力圖實現(xiàn)創(chuàng)造性的停士、合作性的學(xué)習(xí)的教師間的相互學(xué)習(xí)，也是讓家長參與學(xué)校改革是相互合作完丽，得以具體化的聯(lián)系載體恋技。
14、日語中舰涌，把“學(xué)習(xí)”說成“勉強”猖任，我直覺得意識到實現(xiàn)從“勉強”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化應(yīng)是學(xué)校革命的中心課題。
