小組討論教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
課堂討論主體學(xué)生的積極性是課堂討論成功與否的重要因素遇绞。以下幾種課堂小組討論時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂討論時(shí)缺乏興趣。
01.
討論進(jìn)入的時(shí)機(jī)不當(dāng)
在課堂進(jìn)行時(shí)，問(wèn)題進(jìn)入的時(shí)機(jī)十分重要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠讓課堂的銜接更自然混驰。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂中皂贩，討論進(jìn)入的時(shí)機(jī)往往不恰當(dāng)账胧，討論的問(wèn)題大多為書(shū)上的活動(dòng)題，討論接入點(diǎn)單一先紫，并且部分活動(dòng)題需要學(xué)生提前準(zhǔn)備治泥，缺乏準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，學(xué)生倉(cāng)促應(yīng)對(duì)遮精，就會(huì)積極性不高居夹。
02.
討論時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定不當(dāng)
討論時(shí)間過(guò)短，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)就已經(jīng)結(jié)束了本冲。討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)准脂，學(xué)生則容易說(shuō)一些與老師要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容。討論時(shí)間無(wú)論是不足還是過(guò)長(zhǎng)檬洞，都不能達(dá)到有效討論的目的狸膏，也不能收到課堂預(yù)期效果，可能還會(huì)影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度添怔。
03.
小組成員的組成不當(dāng)
第一湾戳，小組人數(shù)劃分不合理。一般來(lái)說(shuō)广料，小組最好由 4-8人構(gòu)成砾脑，但是由于課堂座位分布的限制，教師在分組時(shí)很難達(dá)到這一要求艾杏，最常見(jiàn)的分組情況是2人或4人一組韧衣，由于班級(jí)人數(shù)較多，導(dǎo)致小組數(shù)過(guò)多购桑。
第二畅铭，小組劃分隨機(jī)性高。目前勃蜘，往往是同桌或是前后桌分為一個(gè)小組硕噩，而不是依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分元旬。這種隨機(jī)性劃分小組的做法會(huì)影響小組討論的效果榴徐。例如，小組內(nèi)成員都很內(nèi)向匀归，討論無(wú)法展開(kāi)坑资；或是小組成員都是活躍分子，討論容易亂成一鍋粥穆端，造成局面失控袱贮，失去小組討論的意義。
第三体啰，小組成員分工不合理攒巍。在小組中，一般是由成績(jī)較好或平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)荒勇，而其他成績(jī)較差的學(xué)生則處于被安排的位置柒莉。
04.
教師扮演的角色不當(dāng)
首先，有的教師在課堂小組討論時(shí)沽翔，將自己置身事外兢孝，讓學(xué)生自己來(lái)完成整個(gè)過(guò)程，不指導(dǎo)仅偎、不監(jiān)督跨蟹。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討論不認(rèn)真。其次橘沥，有些教師沒(méi)有給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)窗轩，尤其容易忽略學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)過(guò)程。這會(huì)打擊學(xué)生的積極性座咆。
05.
問(wèn)題設(shè)定難度不當(dāng)
問(wèn)題的難易程度影響著學(xué)生參與課堂小組討論的積極性痢艺，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生缺乏討論的興趣，失去討論的必要性介陶，讓小組討論流于形式腹备；過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知從何處開(kāi)始討論斤蔓，導(dǎo)致討論停滯植酥。
06.
討論結(jié)束方式不當(dāng)
結(jié)束方式是課堂小組討論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多教師不注重對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理弦牡。結(jié)束方式不當(dāng)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生討論后沒(méi)有總結(jié)友驮，直接過(guò)渡到下一個(gè)話題，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)驾锰；二是不聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)卸留，直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案——這種做法忽略了學(xué)生的努力，讓學(xué)生失去討論的興趣椭豫。這兩種做法都會(huì)消磨學(xué)生對(duì)小組討論的積極性耻瑟。
