此書是一本懷揣明日希望教育之書毁腿，一位教育家對(duì)未來教育的暢想辑奈。先來介紹一下本書作者。

作者簡(jiǎn)介

朱永新已烤，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席鸠窗，第十二屆全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、常務(wù)委員會(huì)委員胯究、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)稍计，中國(guó)葉圣陶研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。蘇州大學(xué)教授裕循、博士生導(dǎo)師臣嚣，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)剥哑、同濟(jì)大學(xué)等兼職教授硅则。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人。作為學(xué)者株婴，朱永新著有《朱永新教育作品》（十六卷）等抢埋，著作被譯為英、日、韓揪垄、阿拉伯等文字穷吮。在國(guó)內(nèi)和美國(guó)、英國(guó)饥努、日本等發(fā)表有關(guān)教育的論文捡鱼、文章400余篇。主編有《當(dāng)代日本教育叢書》酷愧、《新世紀(jì)教育文庫》驾诈、《新教育文庫》等30余種。先后多次主持承擔(dān)聯(lián)合國(guó)教科文組織委托研究項(xiàng)目溶浴，國(guó)家自然科學(xué)基金乍迄、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等。與此同時(shí)士败，他踐行教育理想闯两，從2002年起，由他發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)在全國(guó)推廣谅将，至2013年漾狼，全國(guó)有25個(gè)省市自治區(qū)的1500余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、150余萬名教師和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之中饥臂，以行動(dòng)悄然改變著中國(guó)教育逊躁。

前言

我們現(xiàn)在按部就班、整齊劃一的校園生活是天經(jīng)地義的嗎隅熙？未來稽煤，它是否會(huì)被替代，形成一種新的學(xué)校教育囚戚？通過這本書酵熙，可從中看到一些我們現(xiàn)在教育存在的潛在問題，以“未來教育”看現(xiàn)代教育弯淘，通過這本書，聯(lián)想到了以下九個(gè)方面:

一吉懊、關(guān)于 “私人訂制作業(yè)”

緣由：“私人訂制”作業(yè)庐橙，簡(jiǎn)單來說，就是針對(duì)學(xué)生的不同情況借嗽，有針對(duì)性地布置不同的作業(yè)态鳖，以此避免所有學(xué)生做一樣的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高恶导，成績(jī)好的學(xué)生要反復(fù)刷自己已經(jīng)會(huì)的題浆竭，而成績(jī)差的學(xué)生則要啃自己怎么也做不出的題。? 從理論上說，個(gè)性化的作業(yè)邦泄，可以提高作業(yè)質(zhì)量删窒，減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)。個(gè)性化作業(yè)顺囊，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育的一部分肌索。

實(shí)際實(shí)施中遇到的問題：

（1） 教師工作量大大增加。針對(duì)不同學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)特碳，需要教師準(zhǔn)確分析學(xué)生的情況诚亚，再訂制方案。在一校內(nèi)要做到所有學(xué)生布置不同的作業(yè)午乓，是一件十分困難的事站宗。

（2）應(yīng)試教育背景下，家長(zhǎng)不理解益愈，不支持梢灭，不配合。擔(dān)心自己的孩子相比其他孩子少做了什么作業(yè)腕唧，從而會(huì)影響考試成績(jī)或辖，因?yàn)閷W(xué)生做不同的個(gè)性化作業(yè)，但今后卻要面對(duì)同一張?jiān)嚲韥砜肌?br>

區(qū)分：何為真正的個(gè)性化教育枣接？

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一培訓(xùn)颂暇，不是個(gè)性化教育，實(shí)質(zhì)是個(gè)性化提分但惶。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在繁重的作業(yè)上耳鸯，但根源在單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，所有學(xué)生要在一張?jiān)嚲砩媳瘸龈呦聛怼?br>

真正的個(gè)性化教育膀曾，是尊重學(xué)生個(gè)性县爬，發(fā)展學(xué)生興趣的教育，給學(xué)生多元發(fā)展空間添谊。

治標(biāo)與治本之策：

1.“提質(zhì)增效”的減負(fù)新理念财喳，利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量，可以令家長(zhǎng)減少對(duì)校外培訓(xùn)的需求斩狱，從而實(shí)現(xiàn)整體相對(duì)減負(fù)耳高。但是，鑒于教育評(píng)價(jià)體系沒有實(shí)質(zhì)性改革所踊，在全社會(huì)功利的教育環(huán)境中泌枪，“私人訂制”作業(yè)，“提質(zhì)增效”極有可能變?yōu)樾乱惠喰蜗蠊こ膛c折騰秕岛。

2.要給學(xué)生減負(fù)碌燕，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育和多元教育误证，必須改革單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系修壕，以此引導(dǎo)基礎(chǔ)教育學(xué)校和家庭愈捅，重視學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。

二叠殷、朱永新：科技如何推動(dòng)教育變革改鲫？

曾經(jīng)，很多媒體報(bào)道了一則關(guān)于浙江某學(xué)校讓孩子帶“頭環(huán)”上課的新聞林束。這是一個(gè)令人啼笑皆非的案例像棘，也是一個(gè)典型的關(guān)于科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的故事。這里的“頭環(huán)”是可以采集腦電波信號(hào)壶冒，然后轉(zhuǎn)化成注意力的技術(shù)缕题。但問題在于，“頭環(huán)”采集的數(shù)據(jù)對(duì)教育究竟有多大的作用胖腾？學(xué)生的注意力僅僅靠腦電波才能做到精確分析嗎烟零？一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，不知道哪些孩子會(huì)咸作、哪些孩子不會(huì)锨阿，他還是好老師嗎？科學(xué)技術(shù)怎樣參與教育记罚、推進(jìn)教育墅诡，而非成為教育的負(fù)面影響？是這則案例引發(fā)的關(guān)于科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的本質(zhì)思考桐智。

記得21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平老師講了一段話末早，非常的有意思，他說：“我們今天在現(xiàn)實(shí)生活中大量的教育創(chuàng)新说庭，到底是在顛覆改變應(yīng)試教育然磷，還是在提供更加精致的應(yīng)試教育，用大數(shù)據(jù)全方位捆綁教師學(xué)生刊驴？”不知是不是戳中了現(xiàn)在大數(shù)據(jù)教育下的核心呢姿搜。

科學(xué)技術(shù)到底要怎樣助推教育變革？從信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用角度來說捆憎，可以分為三個(gè)階段：

第一階段舅柜，工具與技術(shù)的改變——電化教育、PPT課件等

第二階段攻礼，教學(xué)模式的改變——慕課业踢、翻轉(zhuǎn)課堂等

第三階段栗柒，學(xué)校形態(tài)的改變——打破學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)

科技如何推動(dòng)教育發(fā)展：

第一礁扮，重構(gòu)學(xué)校的形態(tài)知举，建立新型學(xué)習(xí)中心。

互聯(lián)網(wǎng)太伊、5G技術(shù)雇锡、移動(dòng)終端高度發(fā)達(dá)的未來，學(xué)校會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體僚焦。也就是說锰提，它會(huì)由一個(gè)一個(gè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心和一個(gè)一個(gè)實(shí)體的學(xué)習(xí)中心，共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)芳悲。

第二立肘，重構(gòu)課程的內(nèi)容，建立新型的課程體系名扛。

學(xué)習(xí)將為每個(gè)人的自由發(fā)展提供更加廣闊的空間谅年。未來學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容將從補(bǔ)短教育，走向揚(yáng)長(zhǎng)教育肮韧。首先是生命融蹂。每個(gè)人都需要把握好自己的生命長(zhǎng)度、寬度和高度弄企。然后是真善美超燃。未來基本的科學(xué)概念、科學(xué)精神將整合成一門大科學(xué)拘领；基本的人文知識(shí)意乓，將整合成一本大語文；未來也將留出足夠的空間院究，讓每一個(gè)人學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)體系洽瞬。學(xué)校不再是給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)好現(xiàn)成的知識(shí)體系业汰，而是讓每個(gè)人去建構(gòu)屬于他自己的知識(shí)體系。

第三样漆、重構(gòu)教學(xué)的方法，建立新型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)放祟。

我們已經(jīng)進(jìn)入到借助于智能設(shè)備而生存與發(fā)展的時(shí)代，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)揮更大作用鞋喇，“認(rèn)知外包”的現(xiàn)象會(huì)讓個(gè)人更加注重方法論的學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要方式的混合學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式侦香。

第四落塑、重構(gòu)教育的評(píng)價(jià)，建立新型的學(xué)分銀行罐韩。

大數(shù)據(jù)憾赁、區(qū)塊鏈等技術(shù)的支持下，真正的學(xué)分銀行體系會(huì)正式建立散吵。我們將建立一套從搖籃到墳?zāi)沟闹R(shí)銀行體系龙考，每個(gè)人的學(xué)習(xí)全過程在學(xué)分銀行都可以存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化矾睦，而且你修的學(xué)分還可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)幣晦款，激勵(lì)每個(gè)人更好地學(xué)習(xí)。學(xué)分銀行會(huì)打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的鴻溝枚冗，公辦教育和民辦教育的鴻溝柬赐，國(guó)內(nèi)教育和國(guó)外教育的鴻溝，知識(shí)和能力提升的鴻溝官紫。

三肛宋、教育“懲戒權(quán)”的相關(guān)爭(zhēng)論

1.教育懲戒權(quán)歸屬給誰的爭(zhēng)論

（1）大部分文章默認(rèn)管教“熊孩子”是教師的責(zé)任：家長(zhǎng)將孩子送入學(xué)校，便意味著家長(zhǎng)將部分教育權(quán)讓渡給了教師束世，教師有責(zé)任教育好孩子酝陈，而懲戒權(quán)就是教師行使教育責(zé)任的保障

（2）但也有人認(rèn)為管教“熊孩子”本該是家長(zhǎng)的責(zé)任，現(xiàn)在教師面臨的教育難題實(shí)際上是由于家庭教育的缺失

（3）教師中也有不少“不要懲戒權(quán)”的聲音毁涉，除了擔(dān)心由于法律不明晰沉帮、家長(zhǎng)不配合，實(shí)施過程中與家長(zhǎng)產(chǎn)生更深的矛盾外贫堰；也有教師擔(dān)心家長(zhǎng)把教育孩子的無限責(zé)任推與教師穆壕，一旦孩子未達(dá)到家長(zhǎng)要求，便追究教師“沒教好”其屏，懲戒權(quán)反而給教師造成了額外的責(zé)任與壓力

2.教師懲戒權(quán)落實(shí)的爭(zhēng)論

（1）有人期待實(shí)施細(xì)則會(huì)是一個(gè)“操作手冊(cè)”喇勋，明確告訴教師哪些可以做，哪些不能做偎行，讓教師在懲戒時(shí)“有章可依”川背，也能避免一些不必要的家校糾紛。教師使用了校規(guī)沒有明文規(guī)定的懲罰手段蛤袒，則很容易被構(gòu)成體罰”熄云。

（2）有人則反對(duì)對(duì)懲戒手段等的嚴(yán)格規(guī)定，認(rèn)為不應(yīng)過分限制教師妙真，應(yīng)該給老師靈活發(fā)揮的空間缴允。教師在懲戒學(xué)生的過程當(dāng)中,教師有他的裁量權(quán)珍德，而且教師懲戒學(xué)生的時(shí)候健蕊，是一門藝術(shù)。

3.從學(xué)生角度考慮：

自我管理能力和自制力都办，不是通過他人的管束和提醒來學(xué)會(huì)的琳钉，而是通過自主探索和實(shí)踐歌懒，在不斷試錯(cuò)中習(xí)得的及皂。

四且改、關(guān)于實(shí)施免費(fèi)高中教育潛在的問題

實(shí)施免費(fèi)高中教育又跛，還必須考慮三大問題：

其一慨蓝，實(shí)施免費(fèi)高中教育的經(jīng)費(fèi)從何而來礼烈，會(huì)不會(huì)對(duì)其他教育支出有擠出效應(yīng)此熬？會(huì)不會(huì)擠占對(duì)義務(wù)教育摹迷、學(xué)前教育的投入。義務(wù)教育是我國(guó)整體教育的短板近哟，投向?qū)W前教育吉执，是為了提高學(xué)前教育普惠園率，緩解“入園難熙掺、入園貴”問題币绩，投入義務(wù)教育缆镣，則是加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)董瞻，推進(jìn)義務(wù)教育均衡钠糊。

其二眠蚂，免費(fèi)之后斗躏，普通高中教育質(zhì)量會(huì)得到保障啄糙、提高嗎隧饼？?

其三燕雁，高中階段教育，怎么做到中職和普高的協(xié)調(diào)發(fā)展僧免？中職免費(fèi)政策懂衩，是值得認(rèn)真探討的浊洞，一個(gè)事實(shí)是，實(shí)施多年的中職免學(xué)費(fèi)枷餐、設(shè)立國(guó)家中職助學(xué)金政策毛肋，并沒有帶來中職地位和質(zhì)量的提升著觉。

五饼丘、“教師是人類靈魂的工程師”是反人性的

這句話意思是：我們是可以管控一切的肄鸽，包括學(xué)生的靈魂典徘，都是可以管控的逮诲，是可以像機(jī)器一樣組裝的梅鹦，所以老師就是管孩子們冗锁、管祖國(guó)未來、管下一代的靈魂的工程師箍邮。但一個(gè)人的靈魂怎么可以隨便讓你拿捏呢锭弊？我們是要尋求人性的美好廷蓉，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)桃犬，而不是組裝一個(gè)機(jī)器人攒暇。

如果這個(gè)職業(yè)天然是一個(gè)悲情的職業(yè)，它就會(huì)讓你忘記這個(gè)職業(yè)的底線就轧，也就是說可能使你為所欲為：師道尊嚴(yán)可以無限上升妒御。

教師從古至今镇饺，就是一個(gè)職業(yè)奸笤。如果強(qiáng)調(diào)悲情监右、犧牲的一面健盒，就會(huì)忽略職業(yè)操守的底線。過分炫耀自己的犧牲椭坚，就忘記了自己本來守的不過是個(gè)飯碗善茎，你在守著這個(gè)飯碗的時(shí)候怎么做得好一點(diǎn)垂涯，這才是我們要討論的前提耕赘。

老師是“人類文化長(zhǎng)河的擺渡者”膳殷， 把一批又一批的孩子從人生的此岸擺渡到人生的彼岸。在這個(gè)過程中跟他講沿途美好的風(fēng)光岔激、暢想人類的未來是掰、告知他過去的美好键痛，讓他充滿信心地走向下一步的人生絮短。

六丁频、在家上學(xué)：尋找教育的“理想國(guó)”

他們共同的困難和困惑限府，是家長(zhǎng)如何勝任“全科教師”胁勺，如何處理家長(zhǎng)兼教師這兩種角色的沖突独旷，如何為孩子找到同伴和朋友案疲，如何在家庭和學(xué)校之間保持必要的聯(lián)系和銜接......

七麻养、未來教育

1.只要是學(xué)生需要的課程鳖昌，就允許他去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)懂盐，只要經(jīng)過認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證或者學(xué)習(xí)中心的許可莉恼，就可以互相承認(rèn)俐银，呼喚學(xué)分，學(xué)習(xí)中心將不受時(shí)間残家，空間坞淮，機(jī)構(gòu)的限制陪捷，時(shí)時(shí)處處提供各自的學(xué)習(xí)資源市袖，學(xué)生可以全天候進(jìn)行學(xué)習(xí)苍碟，沒有周末微峰，寒暑假颜凯，也沒有上學(xué)症概，放學(xué)時(shí)間彼城。

2. 寒暑假制度 是“農(nóng)耕社會(huì)的殘留物” 大量的教育設(shè)施閑置，造成金錢和時(shí)間的浪費(fèi)司抱，知識(shí)的連貫性被打破∠澳現(xiàn)在學(xué)校在晚間，周末和各種節(jié)假日都是關(guān)閉的，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)宝恶，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)則相反趴捅。這無疑造成了資源雙重浪費(fèi)综芥。

3.政府購買基礎(chǔ)教育的公共服務(wù)膀藐，發(fā)放教育券鼓勵(lì)人們終身學(xué)校红省。

八额各、關(guān)于教育公平

從孔子的有教無類理想 ~ 現(xiàn)代的教育公平理論

教育公平的三個(gè)基本層次：

（1）機(jī)會(huì)公平。所有人都能夠接受教育吧恃，都有學(xué)上

（2）過程公平虾啦。教育資源的配置公平

（3）結(jié)果公平。所有人學(xué)到的知識(shí)蚜枢，或者根據(jù)他的能力獲得的東西是比較均衡的缸逃。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要针饥，成為最好的自己厂抽。

九、教育評(píng)價(jià)的可能性辦法

1.發(fā)展獨(dú)立于政府丁眼，招生機(jī)構(gòu)之外的第三方考試與評(píng)價(jià)體系

（1）不涉及利益關(guān)系苞七，考試客觀性，公平性任内，公正性得到保證粒氧。

（2）一年多次的考試安排，成績(jī)以最好的一次作為升學(xué)的依據(jù)掷空，減少考試誤差，人才選拔更加可靠。

2..學(xué)分銀行制

中央銀行，地方銀行，儲(chǔ)蓄所，個(gè)人賬戶

（1）跨越各個(gè)教育階段的鴻溝。學(xué)前丧靡，基礎(chǔ)图仓，高等六孵，終身教育拆座，全程記錄躏碳。

（2）跨越學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的鴻溝翎嫡。

（3）跨越公辦與民辦教育的鴻溝铆遭。

（4）跨越國(guó)內(nèi)與國(guó)外的鴻溝衙伶。

（5）跨越知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的鴻溝芬沉。

身在教育中剃袍，展望未來教育

作者通過本書為我們繪制了一幅未來教育藍(lán)圖埋同。未來教育以“學(xué)習(xí)中心”為主。未來的教師集嵌，并不是單純意義上的老師，他們可能是學(xué)生的組織者异逐、可能是課程的設(shè)計(jì)者院崇、可能是教育的管理者茁肠、可能是綜合型教師京腥。教育的每一步發(fā)展，不僅是反思教育顾翼，也是在想辦法完善教育，讓教育本身減少些刻板展东，逐步向“自然”走去。每次教育的改革僵芹，也是在推動(dòng)老師完成自我成長(zhǎng)的一步。

教育疮方，讓學(xué)生的世界變得遼闊；教育蝴猪，讓人受到啟蒙阁簸；教育，心中屹立的燈塔匈棘。在教育中看教育里的千變?nèi)f化丧慈，不變的，教育的終極目的是每個(gè)人隨時(shí)隨地都能享受到教育主卫。