從工作室返家的公交車上铃芦，一位扮相時(shí)尚的媽媽吸引了人們的注意，不是因?yàn)榇┲裂鄣念伾罄祝钦麄€(gè)車?yán)锒际撬穆曇簟?br>
她很自豪地給身旁的同伴敘說(shuō)著自己如何教女兒記憶單詞的過程刃滓。注意到被同伴抱著坐在座椅的孩子靜靜地看著窗外，忽而回頭看看媽媽嗤军，媽媽時(shí)不時(shí)還會(huì)得意地說(shuō)：“是不是這樣啊注盈，只能這樣才能記住是不是晃危？”
媽媽比較欣慰地介紹著她對(duì)女兒的必殺技就是：“彈腦殼”叙赚。在同伴苦惱自己孩子記憶單詞比較費(fèi)勁的時(shí)候老客，這位媽媽亮出自己的成功秘籍：“我們家的這位，我跟她說(shuō)震叮，如果她記不住胧砰，我就是彈腦殼，多彈幾次苇瓣，以后不出三遍就記住了......”
她開心地訴說(shuō)著自己的教育心得尉间。同伴聽的目不轉(zhuǎn)睛，笑聲相伴击罪，孩子越發(fā)的安靜哲嘲。不知道此刻小女孩的心里是怎樣的？或許她自己都不知道媳禁，只是順著媽媽的意思去做眠副，根本也沒時(shí)間思考自己的感受是什么？
媽媽關(guān)注的是你怎么把單詞記住竣稽，而孩子關(guān)注的是媽媽如何能夠與我一起想出適合我記憶單詞的方法囱怕。懲罰的手段僅僅只是逼孩子被動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)力，而與孩子共同去面對(duì)記憶單詞的難題毫别，引導(dǎo)孩子想出讓自己感覺好的方式娃弓，才能最大化，并且持久岛宦，遞增地提升孩子“自發(fā)”的“學(xué)習(xí)力”台丛。
懲罰的方法短期有效，長(zhǎng)期的給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)被動(dòng)的效果恋博，不說(shuō)不動(dòng)齐佳，不罵不動(dòng)，不打不動(dòng)债沮；（學(xué)習(xí)是父母的事炼吴，我只是替他們完成他們的心愿。）
啟發(fā)式疫衩、共同想出解決方案的方法硅蹦，短期有效且會(huì)與原有方法反復(fù)，堅(jiān)持下去闷煤，孩子不但學(xué)會(huì)如何去面對(duì)問題童芹、解決問題，同時(shí)自主去學(xué)習(xí)鲤拿。（學(xué)習(xí)是自己的事假褪，為自己未來(lái)更多的選擇而努力。）
懲罰互動(dòng)過程中近顷，孩子的感受被一點(diǎn)一點(diǎn)地藏了起來(lái)生音，孩子的安靜與媽媽的氣質(zhì)軒昂形成了極度的反差宁否，媽媽陶醉在懲罰帶來(lái)的短暫喜悅當(dāng)中，沒有人愿意去打破這個(gè)情景缀遍，因?yàn)槿绾谓鉀Q問題的根本方案是媽媽自己的決定慕匠。沒有人可以去干涉這個(gè)決定的過程，也沒有人知道孩子內(nèi)心真實(shí)的想法域醇，即便是孩子有感受台谊，她也無(wú)法描述的準(zhǔn)確，還有一個(gè)方面譬挚，孩子寧可愿意接受懲罰也不愿意失去媽媽對(duì)她的關(guān)注和愛锅铅，因?yàn)楹⒆觽兌挤浅７浅５貝圩约旱膵寢尅?/p>
在“愛”這個(gè)天枰上，我們的孩子與我們付出的“愛”减宣，從心理學(xué)角度來(lái)講狠角，未必是平等的。只不過決定著平衡的事情是那么微不足道地存在于生活的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中蚪腋。細(xì)小的互動(dòng)細(xì)節(jié)在孩子們的心靈深處逐漸地積累丰歌，積累的速度和數(shù)量，其實(shí)孩子自己都是不知道的屉凯，他們僅僅只會(huì)感受到特別劇烈的沖突立帖，但當(dāng)積累到一個(gè)滿點(diǎn)的時(shí)候，孩子就會(huì)爆發(fā)悠砚，這個(gè)爆發(fā)沒有時(shí)間晓勇、沒有地點(diǎn)、沒有征兆灌旧。它來(lái)的很突然绑咱，有時(shí)候甚至?xí)@的父母目瞪口呆，可是這的確就這樣發(fā)生了枢泰，只不過我們成年人對(duì)面對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展過程抱著“一點(diǎn)都不在乎”的態(tài)度而已描融。
"家庭教育學(xué)"首倡者、50年教齡的董鑑沅董校長(zhǎng)這樣談教育：如果人性本善衡蚂，那么教育可以讓孩子不會(huì)變惡窿克；如果人性本惡，那么教育可以引導(dǎo)孩子向善毛甲；如果人性本無(wú)年叮，那么教育可以讓孩子明白是非，人情善惡......當(dāng)然玻募，這是從大的方面來(lái)說(shuō)的只损；從小的細(xì)節(jié)來(lái)講，教育可以讓孩子增長(zhǎng)智慧七咧，掌握各種知識(shí)和技能跃惫，使孩子成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才啸蜜。
教育是成才的關(guān)鍵因素，而家庭教育在教育環(huán)節(jié)當(dāng)中居于非常重要的地位辈挂。
董老還提到：不管是什么樣的孩子，我們都可以通過教育裹粤，讓他走上成才之路终蒂。事實(shí)上，這個(gè)世上從來(lái)就沒有教不會(huì)的孩子遥诉，只有不會(huì)教的父母和老師拇泣。
如果我們只關(guān)注的是他們?nèi)绾巫霾拍軡M足父母此刻情緒的期待，那么孩子呈現(xiàn)出做事拖沓矮锈、不自信霉翔、在外邊不敢說(shuō)話，回到家是霸王苞笨、玩手機(jī)债朵、玩網(wǎng)游、頂嘴瀑凝、不聽話序芦、等等這些行為時(shí)，也就不足為怪了粤咪。
要想讓孩子知道如何合作共贏谚中？
如何控制情緒？
如何把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情寥枝？
如何讓孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)宪塔？
如何讓孩子懂得孝順？
如何能和孩子有效溝通囊拜？
如何能讓孩子聽你說(shuō)某筐？
......
解決或者盡可能規(guī)避孩子不良問題的發(fā)生，
第一步冠跷，必須從提升家庭教育能力開始来吩。
而提升家庭教育能力的重中之重是：父母對(duì)孩子行為背后的目的（信念、需要）的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)蔽莱，以及運(yùn)用于實(shí)踐中的堅(jiān)持弟疆，從而增強(qiáng)爸爸媽媽們的“父母力”，用自己的言行舉止有效影響（引導(dǎo)）孩子盗冷。
