在3月26-28日開(kāi)展的藍(lán)勛章課程传趾，對(duì)我有非常大的啟發(fā)迎膜，從理論層面上更進(jìn)一步理解在課堂實(shí)踐中，如何去落地課程浆兰，包括對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)磕仅、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置、學(xué)生分組合作的設(shè)計(jì)以及如何做好課程的引導(dǎo)者簸呈，都對(duì)自己原有的認(rèn)知有很大的沖擊和改變榕订。所以接下來(lái)，想通過(guò)自己在課程培訓(xùn)前蜕便、后的兩節(jié)課的課程設(shè)計(jì)思路結(jié)合所學(xué)到的內(nèi)容做一個(gè)反思和總結(jié)劫恒。
培訓(xùn)前的一節(jié)課的反思
在本學(xué)期，我自己設(shè)定了一個(gè)“小組合作中的學(xué)生互動(dòng)沖突”的微課題研究轿腺，基于這個(gè)目標(biāo)两嘴，我在培訓(xùn)前，開(kāi)展了一節(jié)主題為“如何垃圾分類(lèi)”的課程族壳，設(shè)計(jì)之初憔辫，是希望通過(guò)課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)仿荆，激發(fā)學(xué)生從淺層的用記憶來(lái)判斷垃圾如何分類(lèi)到能從理解和分析的層面自主判斷垃圾如何分類(lèi)贰您。課堂的主要形式為：圖示垃圾，小組進(jìn)行自由討論拢操，將分類(lèi)結(jié)果貼到黑板上锦亦，全班每組逐一闡述理由，最終公布結(jié)果庐冯。
在此過(guò)程中，我希望通過(guò)課堂的互動(dòng)坎穿，將學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)展父、已有知識(shí)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生的差異縮小，逐步拉近學(xué)生間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知水平玲昧，但是在課堂上栖茉，我發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題：
1、由于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的差異孵延，課堂的發(fā)聲者主要集中在知識(shí)量豐富吕漂、對(duì)生活觀察入微的學(xué)生上，而其他的同學(xué)變成了課堂中的看客尘应，游離在外惶凝。
2吼虎、由于主導(dǎo)權(quán)的傾斜，學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)苍鲜，沒(méi)有人人平等的機(jī)會(huì)和話語(yǔ)權(quán)思灰，最終的決定權(quán)也被剝奪，因此在有些小組出現(xiàn)了用劃拳決定結(jié)果混滔，而沒(méi)有用科學(xué)分析的方式去思考垃圾放入哪個(gè)垃圾桶洒疚。
3、課堂的差異確實(shí)縮小坯屿，但僅給部分學(xué)生提供了到達(dá)最近發(fā)展區(qū)的機(jī)會(huì)油湖，而對(duì)于本身知識(shí)淵博的學(xué)生，卻沒(méi)有更多發(fā)展的機(jī)會(huì)领跛。
在學(xué)習(xí)完藍(lán)勛章課程后乏德，我開(kāi)始反思這節(jié)課設(shè)計(jì)中的問(wèn)題：
1、對(duì)課程定位不清晰隔节。課程的初衷是希望通過(guò)課堂教學(xué)鹅经，教授學(xué)生分類(lèi)垃圾的思維方式，分析并判斷垃圾放在哪里最合適怎诫，似乎并不是探究型課程瘾晃，也不是概念教學(xué)，更不是PBL的課堂（至今都有些模糊幻妓，希望老師能指導(dǎo)）蹦误。
2、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施難度大肉津。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中强胰，體現(xiàn)了學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)是跳出“記憶”，從“理解”或“分析”的層面妹沙，對(duì)垃圾分類(lèi)進(jìn)行主動(dòng)思考偶洋，正確分類(lèi)。但是在認(rèn)知層面距糖，沒(méi)有讓學(xué)生在基于問(wèn)題的前提下進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)玄窝，只是讓學(xué)生從已有知識(shí)、教師提供的簡(jiǎn)單信息兩個(gè)角度從“理解”或“分析”的層面去做判斷悍引，在這個(gè)環(huán)節(jié)中恩脂，教師沒(méi)有為學(xué)生提供思維的腳手架，生硬地逼迫學(xué)生沿著教師的思路去”理解”和“分析”趣斤。
3俩块、虛假的小組討論環(huán)節(jié)。小組分享討論環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有設(shè)置分享的活動(dòng)玉凯，學(xué)生出現(xiàn)了優(yōu)秀者一言堂的情況势腮，因此在課程中應(yīng)該提供一個(gè)人人發(fā)言的機(jī)會(huì)，如“頭湊一起”“”時(shí)間代幣“等分享形式壮啊，都是很好的促進(jìn)人人發(fā)言嫉鲸，人人分享的環(huán)節(jié)活動(dòng)。
培訓(xùn)后的一節(jié)課的反思
在結(jié)束了培訓(xùn)以及反思這堂看似熱鬧卻糟糕的課堂后歹啼，我開(kāi)始設(shè)計(jì)新的一節(jié)課玄渗，內(nèi)容依舊延續(xù)”垃圾分類(lèi)“主題，在課程開(kāi)展之初狸眼，吸取前一次的經(jīng)驗(yàn)藤树，我把課堂定位為”基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)“，希望在本節(jié)課中圍繞”干濕垃圾分類(lèi)后去哪兒了拓萌？“這個(gè)問(wèn)題岁钓，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的再定位微王，探究和成果展示屡限，達(dá)到更深層次的理解垃圾處理的方法。
在培訓(xùn)中炕倘，學(xué)習(xí)到”基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有：發(fā)展思維钧大，提高問(wèn)題解決的能力和學(xué)習(xí)技能；學(xué)習(xí)成人角色罩旋；成為獨(dú)立啊央、自主的學(xué)習(xí)者。
因此在這個(gè)課程中涨醋，希望達(dá)到以下三個(gè)維度的目標(biāo)：
1瓜饥、成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者：能使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查浴骂、身邊探訪乓土、自主學(xué)習(xí)的方式，就問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)溯警；
2趣苏、發(fā)展思維，提高問(wèn)題解決的能力和學(xué)習(xí)技能：能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)探索的知識(shí)進(jìn)行小組分享愧膀，共享學(xué)習(xí)成果拦键；
3谣光、學(xué)習(xí)成人角色：能將小組學(xué)習(xí)成果以辯論和設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行輸出展示檩淋。
其中，目標(biāo)一作為2節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，主要圍繞網(wǎng)絡(luò)探究的技巧和方法蟀悦，學(xué)習(xí)如何更準(zhǔn)確媚朦、更科學(xué)地尋找問(wèn)題所需要的信息，并留作課后作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的身邊探訪日戈、自主學(xué)習(xí)询张，給予學(xué)生充分的時(shí)間，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)浙炼。
目標(biāo)二份氧、三，作為后2節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)弯屈，在課堂中蜗帜，通過(guò)個(gè)人成果小組分享，小組成果班級(jí)分享的方式资厉，進(jìn)行展示和全班學(xué)習(xí)厅缺。
為了達(dá)到目標(biāo)二的小組分享，這次采用了在課堂上學(xué)習(xí)到了“時(shí)間代幣”法宴偿，通過(guò)小組成果1分鐘的分享湘捎，達(dá)到人人能分享，人人有內(nèi)容來(lái)分享的目標(biāo)窄刘。
為了結(jié)合學(xué)習(xí)成果的輸出達(dá)成目標(biāo)三的教學(xué)目標(biāo)窥妇，我在課前設(shè)計(jì)了”干垃圾焚燒還是填埋“的辯論和濕垃圾家庭堆肥裝置的設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際都哭、綜合理解學(xué)習(xí)的資源材料秩伞，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從”記憶“層面，上升到”理解和運(yùn)用“的層面欺矫。
在這兩次課的開(kāi)展過(guò)后纱新，還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)于目標(biāo)一穆趴，是沒(méi)有具體評(píng)價(jià)的脸爱，因此在完成第二階段的分享、成果輸出時(shí)未妹，出現(xiàn)了知識(shí)的斷層簿废，搜索到的信息是片面的、淺層的络它，無(wú)法適用于第二階段的族檬。
2、學(xué)生在開(kāi)展目標(biāo)三時(shí)化戳，由于沒(méi)有提前掌握設(shè)計(jì)的方法单料、辯論的規(guī)則，在課堂效果的呈現(xiàn)上，與預(yù)期預(yù)設(shè)有很大落差扫尖。
3白对、在課程結(jié)束，學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行反思時(shí)换怖，反思的深度不匹配課堂學(xué)習(xí)的成果甩恼。
4、設(shè)計(jì)堆肥裝置的目標(biāo)無(wú)法到達(dá)”理解和運(yùn)用“的層面沉颂。
基于以上的問(wèn)題条摸，課后再次進(jìn)行了反思和修改：
1、在前兩節(jié)課最后铸屉，需要教師設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià)表屈溉，檢測(cè)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果是否是有質(zhì)量、能進(jìn)一步幫助后續(xù)課堂的抬探。也可以使用”兩真一假“或”Qize Qize Trade換卡游戲”這兩種互動(dòng)方式子巾，進(jìn)行全班的評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握小压。
2线梗、在后兩節(jié)課開(kāi)展前，需要對(duì)“辯論”怠益、”設(shè)計(jì)裝置“進(jìn)行培訓(xùn)仪搔，可以利用美術(shù)課、語(yǔ)文課蜻牢、班會(huì)課的課堂烤咧，使用這種形式進(jìn)行其他內(nèi)容的課堂開(kāi)展。
3抢呆、可以設(shè)計(jì)一份適合學(xué)生進(jìn)行課堂反思的評(píng)價(jià)表煮嫌，幫助學(xué)生進(jìn)行”元認(rèn)知“的思考和反思。
4抱虐、將“設(shè)計(jì)一個(gè)家庭堆肥裝置”調(diào)整為”改造一個(gè)家庭堆肥裝置“昌阿，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)更靈活地使用到活動(dòng)中，達(dá)到”理解和運(yùn)用“的層面恳邀，或許懦冰，還能夠更進(jìn)階到”分析“階段，通過(guò)對(duì)比分析不同的設(shè)計(jì)方式谣沸，選取最優(yōu)方案刷钢。
經(jīng)歷了藍(lán)勛章培訓(xùn)，以及前后兩次截然不同的課堂后乳附，我自己發(fā)生了很大的變化内地，從原本按照想法設(shè)計(jì)走一步算一步椰弊，到第二次課前，確定這是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方向瓤鼻，我想這是我隱性思維顯性化的表現(xiàn)，而更多這樣的課堂贤重，是需要教師在課前做好充足理論知識(shí)儲(chǔ)備茬祷，沿著學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生量身定做一堂堂屬于他們自己的課堂并蝗。在未來(lái)祭犯，我還會(huì)繼續(xù)不斷溫故在藍(lán)勛章課程中學(xué)到的知識(shí)，繼續(xù)努力加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)滚停，將這些學(xué)到的寶貴內(nèi)容實(shí)踐到教學(xué)中沃粗，真正改變我自己的課堂。
