今天姓建，被安排去參加聽英語(yǔ)課，還要當(dāng)評(píng)委蛇损。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)很具有挑戰(zhàn)性赁温。首先，我不懂英語(yǔ)淤齐，早年的三級(jí)英語(yǔ)證書股囊，早把一切還給了老師；其次因?yàn)槁牪欢模€要去評(píng)分稚疹，那不是外行人給內(nèi)行人打分，純粹的笑話锈死。因?yàn)槭遣坏貌蝗サ牡胤狡堆撸源蚨酥饕饽潞荆钥礊橹鞔＃欢ㄒぶ晃粫?huì)的評(píng)委坐，請(qǐng)對(duì)方幫扶喇勋。

看什么呢缨该？我打定的主意是看學(xué)生的反映，看師生的互動(dòng)川背。還別說(shuō)贰拿，真讓我這外行看出了一些東西蛤袒。怕自己亂說(shuō)，還請(qǐng)教了旁邊的專家膨更，獲得了認(rèn)可妙真，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)真的是相通的荚守。

第一節(jié)是閱讀課珍德，老師給了素材，就像數(shù)學(xué)課一樣矗漾，英語(yǔ)課堂也請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)锈候。學(xué)生提了5個(gè)問(wèn)題，從后續(xù)解決的情況來(lái)看敞贡，學(xué)生提的問(wèn)題都挺貼近本節(jié)課的重難點(diǎn)泵琳。在解決了素材的相關(guān)問(wèn)題后，老師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)誊役，談?wù)勏嚓P(guān)的應(yīng)用获列，用了小組的方式討論，然后進(jìn)行分享势木。這些蛛倦，整個(gè)一個(gè)數(shù)學(xué)套路，看來(lái)啦桌，提出問(wèn)題--解決問(wèn)題--拓展應(yīng)用是學(xué)科套路溯壶。

可同樣是學(xué)科套路，我感覺英語(yǔ)的教學(xué)線條顯得單一了些甫男。比如且改，學(xué)生提的5個(gè)問(wèn)題，老師先是勾畫了重點(diǎn)解決板驳，再是解決別的問(wèn)題的過(guò)程中又跛，告訴大家這兩個(gè)問(wèn)題也解決了。再比如若治，對(duì)比兩個(gè)人物的喜好慨蓝，學(xué)生很容易就在文本中找到了內(nèi)容，老師一個(gè)一個(gè)的請(qǐng)學(xué)生回答端幼。一師一問(wèn)礼烈，一思一答，全被老師牽著走婆跑。

如果讓數(shù)學(xué)老師來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)此熬，我們會(huì)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，找到人物的喜好；然后小組分享犀忱，看是否有補(bǔ)充募谎，形成全組的作品；再請(qǐng)一個(gè)小組上去分享組內(nèi)的成果阴汇，請(qǐng)其他的同學(xué)點(diǎn)評(píng)数冬。我問(wèn)了旁邊的老師，以他們對(duì)學(xué)生的了解搀庶，5年級(jí)的孩子完全是可以做到的吉执。

第一節(jié)課，老師所有的問(wèn)題出來(lái)后地来，學(xué)生基本上都能夠舉手戳玫，顯得有些熱鬧。但我很擔(dān)憂未斑，知識(shí)淺顯了咕宿。一問(wèn)，果然蜡秽，原本應(yīng)該4年級(jí)學(xué)生上的內(nèi)容府阀，他們讓5年級(jí)學(xué)生上的，因?yàn)?年級(jí)的班級(jí)上完了芽突。我完全可以理解老師們的想法试浙，但確實(shí)不敢認(rèn)同。每節(jié)課眼前的學(xué)生都是鮮活的寞蚌，不一樣的田巴。同樣的內(nèi)容，針對(duì)年級(jí)更高的學(xué)生挟秤，我們應(yīng)該給學(xué)生更大的思考空間壹哺，引導(dǎo)更深的思維程度，而不應(yīng)該做一個(gè)教案的忠實(shí)執(zhí)行者艘刚。

第二節(jié)是一個(gè)單元的起始課管宵，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多的新單詞，講的的Dont的用法攀甚。老師一個(gè)個(gè)圖片引箩朴，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)教。后面的環(huán)節(jié)秋度，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拓展應(yīng)用炸庞。課堂上，學(xué)生舉手的不多静陈，有的孩子真的不會(huì)念那些單詞燕雁，明顯的可以看出，新單詞對(duì)于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是需要教的鲸拥。

但我們發(fā)現(xiàn)拐格，班上有的孩子發(fā)言，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)聽著特別舒服刑赶。一問(wèn)捏浊，原來(lái)都是有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的。那這些孩子會(huì)嗎撞叨？答案是會(huì)的金踪。那可不可以讓學(xué)生試著教教呢？老師笑了笑牵敷。游姐在評(píng)課的時(shí)候胡岔，提到她在法國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。法國(guó)的老師教學(xué)生學(xué)習(xí)中文枷餐，在平板上留下一句話靶瘸，請(qǐng)他們自己圈畫，哪些是自己不會(huì)的毛肋，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)教認(rèn)怨咪。我很贊成將這個(gè)方式引入到我們學(xué)校的英語(yǔ)課堂上。英語(yǔ)組長(zhǎng)覺得润匙，他們也愿意先進(jìn)行一些嘗試诗眨。

在第二節(jié)課中，我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)孕讳，老師小瞧了學(xué)生的水平匠楚。比如，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成一個(gè)連線的任務(wù)厂财。我訪談了一個(gè)組油啤，任務(wù)每個(gè)人都會(huì)，不具備小組討論的必要性蟀苛；我將英文全部蒙住益咬，每個(gè)孩子都能正確的表述出英語(yǔ)句式。比如帜平，請(qǐng)大家用今天的句式說(shuō)說(shuō)還可以用在哪些地方幽告？

再比如，老師請(qǐng)學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的句式說(shuō)說(shuō)還可以用在哪些地方裆甩，老師提供了三個(gè)場(chǎng)景圖片冗锁。我訪談了一個(gè)組，我發(fā)現(xiàn)嗤栓，組長(zhǎng)給大家分了一下工冻河，說(shuō)每人說(shuō)一個(gè)箍邮，幾秒鐘完成，全部靜息了叨叙。我問(wèn)他們锭弊，你們?cè)趺疵總€(gè)人只說(shuō)一個(gè)呢？組長(zhǎng)用奇怪的眼神告訴我擂错，一個(gè)可以了呀味滞。我吃驚于學(xué)生的學(xué)有止境，問(wèn)他們钮呀，你們可以說(shuō)兩個(gè)嗎剑鞍？都說(shuō)可以，請(qǐng)他們告訴我爽醋，果然蚁署；再問(wèn)，還可以說(shuō)得更多嗎蚂四？哇形用，每個(gè)孩子立即又說(shuō)了幾個(gè)。我說(shuō)证杭，你們每個(gè)人可以說(shuō)一類嗎田度？還要求不同？組長(zhǎng)立即說(shuō)解愤，你說(shuō)體育類的镇饺，你說(shuō)習(xí)慣類的等。

可是這個(gè)環(huán)節(jié)送讲，老師仍然是單一的請(qǐng)學(xué)生回答而已奸笤。

數(shù)學(xué)老師聽英語(yǔ)課，跨界的聽課中哼鬓，讓我看到了英語(yǔ)組的規(guī)范监右。也讓我思考到，這樣一個(gè)年輕的英語(yǔ)組异希，在有了規(guī)范后健盒，可否真正的讀懂學(xué)生的需求與起點(diǎn)？可否變一思一答為一思群辯称簿，變一師一問(wèn)為師生共問(wèn)扣癣、生生來(lái)答呢？希望在如何能引導(dǎo)自己與學(xué)生走得更遠(yuǎn)多一些實(shí)踐憨降。