? ? ? 當(dāng)組長(zhǎng)第一時(shí)間把期中語(yǔ)文試卷發(fā)到群里，群里瞬間炸了鍋家夺，姐妹們紛紛吐槽脱柱，以后語(yǔ)文沒法教了。
? ? ? 教的不考拉馋，考的沒教榨为，群里籠罩著太多無(wú)奈。我懂姐妹們的焦慮和無(wú)力感椅邓，只因辛勤的付出打了水漂柠逞，內(nèi)心勞累卻毫無(wú)價(jià)值感昧狮。
? ? ? 理念的滯后必然帶來(lái)無(wú)盡的悲哀景馁。2022版新課標(biāo)的出臺(tái)，呼吁我們必須根植于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逗鸣，在語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)和合理運(yùn)用上做足功夫合住，在整合資源的策略上給出必要支架，讓學(xué)生的遷移運(yùn)用能力真正從教材中長(zhǎng)出來(lái)撒璧，思維能力在自主思考和合作探究中漸漸形成透葛。新中考的考查，必然丟掉單純的知識(shí)考量卿樱，機(jī)械記憶僚害、兩腳書櫥、與其他學(xué)科脫離繁调、與生活脫節(jié)的學(xué)習(xí)方式已然成了教育沉疴萨蚕。讓語(yǔ)文“活”起來(lái)，“聯(lián)”起來(lái)蹄胰，“用”起來(lái)岳遥，是必然的走向。
? ? ? 縱觀這套試卷裕寨，就是這樣的語(yǔ)文導(dǎo)向浩蓉。第一部分以“誠(chéng)信”為主題的探究派继，來(lái)自教材綜合性學(xué)習(xí)《人無(wú)信不立》，綜合考查了語(yǔ)言積累與運(yùn)用捻艳。詞語(yǔ)都出自新聞評(píng)論《國(guó)行公祭驾窟，為佑世界和平》，關(guān)聯(lián)詞的選擇讯泣、語(yǔ)病題考查語(yǔ)句邏輯纫普，短語(yǔ)類型是七年級(jí)的資料補(bǔ)充，寫新聞評(píng)論仍然聚焦于“誠(chéng)信”主題好渠，搭配對(duì)聯(lián)基于對(duì)“誠(chéng)信”主題的把握昨稼、對(duì)內(nèi)容的理解和“仄起平收”的規(guī)律。
? ? ? ? 古詩(shī)文默寫拳锚，依然是情境主題活動(dòng)假栓，聚焦詩(shī)中呈現(xiàn)的美和作者的情，沒有審題障礙霍掺，都是上下句填空匾荆。重點(diǎn)在于字的書寫要準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)詞語(yǔ)的理解是寫對(duì)的前提杆烁。
? ? ? 古詩(shī)文閱讀牙丽，整合了詩(shī)歌和文言文。以《庭中有奇樹》的“樹”為出發(fā)點(diǎn)兔魂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為基點(diǎn)烤芦，把搜集到的相關(guān)資料（課外資料），聚焦有關(guān)“松”的話題析校，整體呈現(xiàn)构罗。從題型來(lái)看，常識(shí)化的設(shè)置智玻。解釋詞語(yǔ)的加點(diǎn)詞遂唧，均出自教材注釋。斷句以選擇題出現(xiàn)吊奢，只需要從句式的相似性來(lái)分析盖彭。可惜翻譯句子出現(xiàn)了不妥之處页滚，文言文講究準(zhǔn)確翻譯召边，古詩(shī)文可以用聯(lián)想想象任意發(fā)揮，不應(yīng)停留于“翻譯”逻谦。理解主題的考查掌实，來(lái)自兩則資料，聚焦明朗的關(guān)鍵句邦马，可以得出答案贱鼻。最后一題宴卖，是探究諸多古代文人喜歡山水的原因，可以結(jié)合相關(guān)作者經(jīng)歷梳理出來(lái)邻悬。
? ? ? 現(xiàn)代文閱讀包括一篇通訊《東風(fēng)著陸場(chǎng)再迎航天員凱旋》症昏，神舟十三號(hào)載人飛船成功著陸，一篇散文《離太陽(yáng)最近的時(shí)光》父丰，回憶和父親為了各自目標(biāo)努力奮斗的時(shí)光肝谭。兩篇原文緊扣教材第一、三單元的體例來(lái)安排蛾扇，由課內(nèi)到課外的拓展遷移攘烛，可見一斑。通訊镀首，設(shè)三個(gè)題坟漱。概括主要內(nèi)容，分析標(biāo)題的妙處更哄，簡(jiǎn)述行文順序芋齿，都是常見題型，沒有做題難度成翩。散文觅捆，考查詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果麻敌，段落的作用栅炒，標(biāo)題的含義，表達(dá)的情感等庸论，也都是常規(guī)考題职辅。
? ? ? 整本書閱讀考查《紅星照耀中國(guó)》棒呛，以師生對(duì)話的真實(shí)情境設(shè)題:經(jīng)典事件的概括聂示、專題探究、根據(jù)提示猜人物簇秒。主要抓住領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路鱼喉、長(zhǎng)征等重要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，平時(shí)教學(xué)按教材的三個(gè)專題來(lái)做梳理整合探究即可趋观。
? ? ? ? 寫作扛禽，以“握手”為話題，寫一篇不少于600字的文章皱坛。題目給出的材料圍繞“握手”這一核心話題展開编曼。材料中的三句話，從不同角度對(duì)“握手”進(jìn)行了闡述：
? ? ? 1. 握手是禮儀與交流的體現(xiàn)：握手是一種禮儀剩辟，這在人與人之間掐场、團(tuán)體之間往扔、國(guó)家之間的交往中扮演著重要角色。
? ? ? 2. 握手是情感與體驗(yàn)的分享：“分享陽(yáng)光和雨露”熊户、“感受你手心的溫暖”等意象萍膛，表達(dá)了握手在情感交流上的作用。握手能夠傳遞溫暖嚷堡，讓雙方在心靈上產(chǎn)生共鳴蝗罗，從而加深彼此之間的情感紐帶。
? ? ? ? 3. 握手是鼓勵(lì)與力量的傳遞：強(qiáng)調(diào)了握手在給予他人鼓勵(lì)和力量方面的作用蝌戒。通過握手串塑，我們可以向他人傳遞堅(jiān)定的信念和積極的能量，幫助他們克服困難北苟，勇往直前拟赊。
? ? ? ? 總之，可以講述自己或他人通過握手獲得力量粹淋、建立友誼或克服困難的真實(shí)故事吸祟。也可以分析握手在社交場(chǎng)合、商務(wù)談判桃移、國(guó)際會(huì)議等不同場(chǎng)景中的應(yīng)用和意義屋匕，促進(jìn)國(guó)際交流與理解。
? ? ? ? 從文體來(lái)看借杰，可以寫成記敘文：通過具體的故事情節(jié)过吻，展現(xiàn)握手在人物關(guān)系、情感變化等方面的作用蔗衡。也可以寫成議論文：圍繞握手的意義纤虽、作用同場(chǎng)合的應(yīng)用展開論述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法绞惦。還可以寫成抒情散文：通過細(xì)膩的筆觸逼纸，抒發(fā)對(duì)握手的感受和思考，表達(dá)對(duì)友情济蝉、親情杰刽、愛情等情感的珍視。
