一镰绎、現(xiàn)狀分析
上周我聽了一節(jié)課《幸福在哪里》为肮，恕我不能說出老師的名字初烘。那堂課上老師帶領(lǐng)孩子自主學(xué)習(xí)思考“三個(gè)青年各自找到了怎樣的幸福口注，他們是怎樣找到的变擒？”合作交流“你認(rèn)為真正的幸福在哪里？”欣賞歌曲《幸福在哪里》寝志。課后拓展“名人談幸附堪撸”策添。回過頭來看教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)悟幸福的含義毫缆；2樹立正確的幸福觀唯竹。大家覺得這堂課怎么樣啊苦丁！
我認(rèn)為這堂課就是典型的教課文浸颓，而不是教語文。
被稱為“現(xiàn)代課程論之父”的美國教學(xué)論專家泰勒早就指出芬骄，“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的猾愿，取決于學(xué)習(xí)者做了些什么，而不是教師做了些什么账阻。”（張華《課程與教學(xué)論》）評價(jià)一堂語文課是否有效泽本，其核心指標(biāo)主要不是看教師“教”得怎樣淘太，而是應(yīng)該看學(xué)生學(xué)得如何。
無論是上課還是聽課规丽，無論是公開課還是日常的常態(tài)課蒲牧，教師都應(yīng)該牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。課堂是否熱鬧赌莺，教師語言是否精彩冰抢，文本解讀是否有新意，教學(xué)手段是否先進(jìn)等艘狭，這些對課堂教學(xué)而言都是表面的形式上的東西挎扰，不能成為評價(jià)一堂課的主要指標(biāo)；只有把“學(xué)”得有效作為課堂評價(jià)的主要指標(biāo)巢音，語文課堂才能真正擺脫虛胖遵倦、浮腫、高碳官撼、低效等不正常現(xiàn)象掠哥。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性秃诵、實(shí)踐性課程续搀。語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力顷链，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐屈梁。
二榛了、 教課文還是教語文
課文只是用于教語文的材料在讶，是“載體”，就像葉圣陶先生說的只是“例子”霜大，語文課就是用課文這一“載體”或“例子”來教學(xué)生學(xué)語文构哺。然而這只是我們對語文課程的一種理性認(rèn)識战坤，令人遺憾的是“教課文”卻是當(dāng)下語文課堂中的一種常態(tài)。在當(dāng)下的語文課堂中途茫，很多教師客觀上還是在教“課文”，教學(xué)目標(biāo)主要指向課文思想內(nèi)容的討論娜扇，一堂課下來栅组，最后能夠總結(jié)的也往往是學(xué)生在課文思想內(nèi)容或人文情感方面的收獲雀瓢。
崔巒老師在2010年寧夏會議上說“要和課文內(nèi)容分析說再見”刃麸，這句話很正確司浪，但實(shí)施起來難度很高。為什么断傲？因?yàn)楝F(xiàn)在的語文課程設(shè)計(jì)就是講課文的課程設(shè)計(jì)，語文課就是一篇一篇講課文箱蝠，教材給出的就是課文的內(nèi)容垦垂。每篇課文教什么，也就是語文課程內(nèi)容间校，需要教師自己確定页慷，自己選擇胁附。這是一個(gè)很大的難題滓彰。語文課不能跳出教課文的怪圈，主要和語文課的課程設(shè)計(jì)有關(guān)弓候。
語文課究竟是教課文還是教語文他匪，我們語文教師的認(rèn)識在理論上是一致的，應(yīng)該是“用課文來教語文” 邦蜜。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中， 不少教師客觀上還是圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程——教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文思想內(nèi)容毕籽；教學(xué)時(shí)間主要花費(fèi)在課文分段解讀討論上井辆；課文上完溶握，學(xué)生的主要收獲是加深了些對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)萍肆。這樣的語文課可以認(rèn)定是“教課文”胀屿。反之，如果學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)宿崭，能夠明確地說出這堂課“學(xué)會”了什么語文知識或語文學(xué)習(xí)方法葡兑，在聽說讀寫能力方面接受了哪些訓(xùn)練，有哪些新的收獲讹堤，這樣的語文課大致可以認(rèn)定教師是在“教語文” 。 評價(jià)“教課文”或“教語文”的主要依據(jù)是什么?我認(rèn)為主要觀察對象不是教師在課堂里教了什么疑务，而是學(xué)生學(xué)習(xí)后在語文知識或語文學(xué)習(xí)行為上有什么收獲，發(fā)生了哪些變化撒蟀。
三廊镜、課例分析
平時(shí)在教學(xué)中，我們都是圍繞課文設(shè)計(jì)教學(xué)過程配椭，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)雹姊，主要放在理解課文內(nèi)容，體會作者情感上吱雏；而課堂教學(xué)時(shí)間也主要用在理解課文內(nèi)容，突破文章重難點(diǎn)上镰惦，大家都只是在教課文犬绒，不是在用課文教語文。一堂課上下來茵瘾，學(xué)生只是加深了對課本的解讀咐鹤，對文章情感的理解，卻沒有在學(xué)習(xí)方法上受益雕旨，語文能力沒有得到長足的進(jìn)步行瑞。比如，同樣是教《太陽》一課血久，大陸的教師在教學(xué)中只是帶著學(xué)生研究太陽的特點(diǎn)，太陽與人類的密切關(guān)系讹蘑。而一位臺灣老師，卻在設(shè)計(jì)上突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法和課文的表達(dá)方式陨舱。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀說明性文章版仔，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法益缎。在教學(xué)中然想， 一篇課文只是一個(gè)例子，我們要能抓住課文的知識點(diǎn)和切入點(diǎn)变泄，把文本作為載體妨蛹，來教學(xué)生學(xué)語文，在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書蛙卤、多積累，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。比如乐严，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文衣摩。
案例一《太陽》：
甲老師：引導(dǎo)學(xué)生研究太陽遠(yuǎn)、大既琴、熱的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系泡嘴。
乙老師（趙鏡中）：引導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)、明方法酌予、品語言、理結(jié)構(gòu)松靡，學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法。
臺灣趙鏡中老師和大陸的一位老師共同在內(nèi)地執(zhí)教《太陽》一課岛马。前者教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識說明文的閱讀方法屠列；后者教學(xué)目標(biāo)主要是研究太陽遠(yuǎn)、大蹦浦、熱的特點(diǎn)撞蜂，以及太陽與人類的密切關(guān)系。趙老師事后不無感慨地說：大陸的語文課主要是在講課文溉贿。他認(rèn)為語文課不應(yīng)該講課文，而是應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法皿曲。這番話其實(shí)道出了大陸和臺灣兩地教師在語文教育觀方面的差異吴侦。
案例二《畢加索和和平鴿》
一、觀察圖片劫樟，引入課文。
1．觀察龍的圖片毅哗，你們會想到什么虑绵？（學(xué)生想到龍的成語，如“龍馬精神”翅睛；想到龍象征皇帝捕发；想到中國人是龍的傳人。）
2．看一幅鴿子圖片扎酷，想到什么法挨？（學(xué)生想到了和平，因?yàn)轼澴邮谴砗推降姆材伞＃?/p>
3．再看畢加索畫像，介紹畢加索是一個(gè)愛畫畫和愛動物的人巷怜。
二暴氏、快速默讀，思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系页畦？
1．討論畢加索與和平鴿的關(guān)系研儒。
2． 討論“和平鴿”象征意義課文故事的關(guān)系端朵。
三燃箭、學(xué)習(xí)新詞。
1．分組討論不懂的詞語招狸。
2．每小組將討論中不能理解的詞語寫在黑板上。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的詞語：涕淚縱橫乘凸、悲憤交加营勤、口銜橄欖枝
四、抓重點(diǎn)段葛作，學(xué)習(xí)畫流程圖
1．朗讀第三自然段赂蠢，邊聽邊圈畫這段話里的動詞。
有一次有位法國老人來找他虱岂，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當(dāng)時(shí)正被德國人侵占量瓜，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩绍傲，但是烫饼，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著杠纵，就跑到屋頂上面眺望比藻。忽然，他看見藍(lán)天上有個(gè)小黑點(diǎn)银亲。啊务蝠，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞轩拨，好讓小鴿子認(rèn)出自己的家。不幸的是亡蓉，附近的德軍看見了寸宵，以為他在給法國游擊隊(duì)發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓梯影，接著又把飛回來的小鴿子打死了甲棍。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。
2．默讀第三段七扰，看看這段話里面有幾個(gè)人物陪白？
（法國老人、小孫子立由、畢加索序厉、德軍軍士）
3．教師示范畫流程圖的方法：
（1）剛才圈的動詞是不同的人發(fā)出的動作。動詞這么多道盏，我們應(yīng)該怎么去分析他呢文捶？老師教大家畫一個(gè)流程圖。首先我們以小孫子為例颅围，老師把寫他動作的句子抽了出來恨搓。看老師圈了哪些詞語常拓。（板書：放辉浦，惦掛宪郊，跑，眺望弛槐，看見乎串，拿出，揮舞）
（2）再用藍(lán)色的框框圈出一些詞語鸯两。這些詞語是去形容動作的长豁，使這個(gè)動作更加生動。（板書：馬上钝侠，使勁兒）
（3）這些詞語之間有什么關(guān)系呢宅此？下面老師就和大家來畫小孫子的流程圖。（教師一邊說一邊板書：首先是“放”弱匪，接著是“惦掛”璧亮，接著“跑”枝嘶，接著是“眺望”，然后是“看見”小鴿子飛回來了及刻，所以就“拿出”紅布條使勁地“揮舞”。那他揮舞的時(shí)候還有些詞語形容他怎么樣揮舞的暑劝，“馬上”拿出紅布條颗搂，“使勁地”揮舞。）
小結(jié)：這就是今天要教的流程圖傅联。在流程圖里疚察，把動詞寫進(jìn)紅色的圈，然后根據(jù)動作的順序载碌，用箭頭把這個(gè)圖畫出來嫁艇。再把形容這個(gè)動作的詞語寫進(jìn)藍(lán)色的框框弦撩。
4．分組完成德軍和老人動作的流程圖。
（老師給每組同學(xué)發(fā)一張大畫紙和一支水筆猾漫。學(xué)生邊討論邊模仿畫流程圖）
5．各小組派代表交流感凤，分享所畫流程圖。把圖貼在黑板上禽翼。
6．請一位同學(xué)連貫地做一些動作（連續(xù)表演兩遍）族跛，觀察后分小組再畫流程圖。
7．各小組完成流程圖长酗，分享交流夺脾。
五、布置作業(yè)
回家觀察一下媽媽做家務(wù)的片段咧叭，如煮飯啊佳簸，掃地啊颖变，自己試著完成一個(gè)流程圖。
聽完香港老師的課马胧，大陸老師都非常納悶：課文哪里去了?他這個(gè)課不是在上《畢加索和和平鴿》佩脊，而是在教學(xué)生畫流程圖垫卤。因此理解課文內(nèi)容，包括詞語教學(xué)的時(shí)間僅占約四分之一歇盼，而花在畫人物動作流程圖指導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間卻占了四分之三评抚。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程所秉持的理念非常清楚慨代，課文只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫流程圖的“材料”，是“例子”氮惯，讓學(xué)生學(xué)會畫流程圖丈积，才是這堂課必須完成的課程內(nèi)容。因此教學(xué)過程重點(diǎn)圍繞著畫流程圖展開設(shè)計(jì)：教師示范——學(xué)生模仿操作——情境練習(xí)——回家獨(dú)立操作铛纬。大陸老師上課唬滑，學(xué)生留下的痕跡是對法西斯的滿腔仇恨，香港這位老師上完這篇課文模她，學(xué)生留下的痕跡是怎么畫流程圖懂牧。通過這個(gè)課例，我們可以很清楚地認(rèn)識什么叫教語文畜侦，什么是教課文旋膳。教課文途事，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)；而教語文义图，是指以課文為“例子”振惰，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法骑晶。
這堂課除了初讀課文和詞語教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)與大陸閱讀教學(xué)有些相似，在教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面與大陸閱讀課大相徑庭匙头。整堂課教學(xué)重點(diǎn)不是在解讀《畢加索和和平鴿》這篇課文仔雷，主要不是在感悟課文人物的思想情感碟婆，而是在指導(dǎo)學(xué)生畫表現(xiàn)課文人物的“流程圖”，表現(xiàn)出與大陸語文閱讀教學(xué)完全不同的語文觀蝙叛。
