? ? ? ? 《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性》讀后感
? ? 很多的資料都顯示牵祟，閱讀對于小學(xué)階段孩子的重要性击奶，特別是低年級孩子的閱讀淀零，在整個小學(xué)階段又是起點秧廉，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于孩子來說炬称，是重中之重汁果。今天讀完蘇霍姆林斯林《給教師的建議》中的第3篇《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性》之后，我深切地感受到玲躯，這么多年來据德，我們一直在為這個問題糾心——把尾巴學(xué)生拉上來鳄乏，有很多問題，中上等生早就厭倦了棘利，而教師為了尾巴上的學(xué)生不厭其煩地講解那些知識橱野，但這樣的工作是徒勞的，收獲甚微善玫，甚至把一些尾巴上的學(xué)生叫到辦公室“開小灶”也沒收到好的效果水援，補課這項工作不但侵占了老師的在校時間和回家后的時間，也侵占了中上等生的時間茅郎，在這個問題上蜗元，幾乎是一種共性。讀完這篇文章系冗，似乎找到了答案奕扣，但怎樣教會學(xué)生在閱讀中思考和在思考中閱讀，我們的教學(xué)該怎樣進行這是我們教師必須思考的問題掌敬。有時成畦，教師會讓學(xué)生多讀些課外書，其實涝开，在農(nóng)村的孩子除了課本之外循帐，幾乎沒有什么課外書，有課外書的學(xué)生少之又少舀武。這幾乎是一句空話拄养。咱們的鄉(xiāng)村學(xué)生要抓好閱讀只生從咱們的教科書中去下功夫。
? ? ? “要教會兒童學(xué)習(xí)银舱。你主要操心的事情之一瘪匿，就是要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識分里跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關(guān)系寻馏∑迕郑”我們在讀《陶行知文集》中，陶老也提到“知行合一”诚欠，我們要讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)顽染，才能使孩子們實際的技能技巧得以提升，鼓勵孩子們多參加社會實踐活動轰绵，鍛煉孩子們的動手動腦能力粉寞。從實踐中來，再到實踐中去左腔。這樣孩子們既動手又動腦唧垦，既學(xué)到知識，又鍛煉到技能技巧∫貉現(xiàn)在的孩子振亮，鍛煉技能技巧是必修課之一巧还，全家人的掌中寶什么也舍不得讓做，到了一年級坊秸，很多東西都不會狞悲，必須從零開始。
? ? ? “在小學(xué)里妇斤，你要教會所有兒童這樣閱讀:在閱讀的同時學(xué)會思考摇锋，在思考的同時能夠閱讀≌境”“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生荸恕，就不會在學(xué)業(yè)上落后；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象死相，教師的工作就容易了融求。”從蘇霍姆林斯基的這幾句話里算撮，我們找到了“尾巴學(xué)生拉上來”的答案——學(xué)會閱讀的同時學(xué)會思考生宛，學(xué)會思考的同時學(xué)會閱讀，看似短短幾個字解決了我們的難題肮柜，但要實際應(yīng)用來指來我們的教學(xué)不是一件簡單的事陷舅，不是把這幾個字甩給學(xué)生就可以了，我們要從學(xué)生實際出發(fā)审洞，手把手的教會他們怎樣在閱讀中思考莱睁，怎樣在思考中閱讀。到了書中說的中年級之后就可以放手讓學(xué)生去練習(xí)芒澜，必要時教師適時指導(dǎo)仰剿。這就對教師提出新的更高的要求，我們必須尋找我們教學(xué)中新的適合現(xiàn)階段情況的出路痴晦。
? ? ? “學(xué)生在中年級和高年級能否順利地學(xué)習(xí)南吮，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學(xué)會了迅速而有理解地書寫誊酌，以及這種技能怎樣得到進一步的發(fā)展部凑。與閱讀相配合的書寫——這‘是兒童借以掌握知識的工具∈醴”我們經(jīng)常在低年級遇到這樣的情況砚尽，書寫快的學(xué)生十分鐘可以完成的作業(yè)，書寫慢的一節(jié)課或許更長時間都不能完成辉词，學(xué)生完成作業(yè)的時間懸殊之大，這就要培養(yǎng)學(xué)生迅速而有理解的書寫猾骡，并得到進一步發(fā)展瑞躺。在低年級中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的同時更要進行有理解的書寫才會提高速度敷搪，才會避免看一筆寫一筆的這種方法，把我們的閱讀和書寫都相配合起來幢哨，并達到一定程度赡勘，在后面的教學(xué)中就會省很多力。這是我們原來一直沒注意到的問題捞镰，在以后的教學(xué)中闸与，我們要努力去實踐。說到這岸售，讓我想到我們今年的一年級剛?cè)雽W(xué)時践樱，一部分人能很快在課堂上完成作業(yè)，另一部分到課后去都很難完成凸丸，我有意訓(xùn)練他們首先看完一個字再寫拷邢，隔段時間訓(xùn)練看完一個詞再寫，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成作業(yè)屎慢，第三階段將訓(xùn)練看清整個句子再寫瞭稼，希望能收到好的效果。
