? ? ? ? 昨天的班級群里數(shù)學老師提出表揚孩子主動改錯題回批吱瘩，英語老師批評孩子上課傳紙條，當時看了消息突然有點生氣空免。剛剛因上課說話被批評又變成了傳紙條紫皇，你到底想干什么慰安，中午做好飯孩子遲遲沒有回來，生氣變成了擔心聪铺。想想以前上學時班里也出現(xiàn)過傳紙條化焕，平靜下來想想怎么給孩子溝通這件事，孩子并不情愿自動說出铃剔，下午上學時還是說了這事撒桨，孩子的態(tài)度沒有想象那么差，也知道了自己的不對番宁。先穩(wěn)情緒再處理事情元莫，慢下來！
? ? ? ? 昨 晚上學校作業(yè)提前完成蝶押，輔導班的作業(yè)依然是沒動踱蠢，孩子說休息休息再說別的。其實就是想拖棋电，以往我倆就生氣茎截，生氣也不寫，今天答應他玩一會赶盔，他反倒平靜企锌，一起去買了橡皮，回做了一項沒有完成目標于未。但是比以往吵了一點不寫進步了一點點撕攒，至少我火沒上來，免了硝煙烘浦。
