優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生在評價別人時，會對別人的作業(yè)進(jìn)行深刻分析并提出問題舍咖，而問題的解答不僅會讓問出問題的人得到知識的補(bǔ)充镊靴，或許被問問題的人也會意識到自己之前大意的問題铣卡，除此之外，也能讓被問問題的人的語言表達(dá)能力逐步提升邑闲。學(xué)生在向別人提出問題時算行，自己也會加深對問題的理解，從而提高學(xué)生的比較分析能力苫耸。學(xué)生互評是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式州邢，在這過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是在提升學(xué)生對知識的敏感度和學(xué)習(xí)的主動性褪子，而解答問題則是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)能力量淌。學(xué)生的一問一答，很好地提高了雙方追求問題真相的合作能力嫌褪。
蘇霍姆林斯基說過呀枢，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要笼痛，就是希望自己感到是個發(fā)現(xiàn)者裙秋，探索者，研究者缨伊。而學(xué)生互評的過程中摘刑，正是對于學(xué)生這種需要的充分滿足。在學(xué)生在評價的過程中刻坊，傾聽別人發(fā)言枷恕，進(jìn)行評價交流，深入學(xué)習(xí)谭胚，最終獲得知識徐块，這正是一種學(xué)習(xí)知識的手段未玻。而且，評價學(xué)習(xí)的過程中胡控，學(xué)生的辨答也正是提升學(xué)生思維語言能力的一種方法扳剿。
缺點(diǎn)
第一：學(xué)生有時候在評價的過程中，對于別人錯誤的言論可能會盲目的信任铜犬。
第二：在發(fā)言的時候不是每個學(xué)生都特別的積極舞终∏崆欤’有的學(xué)生積極過頭癣猾，過分表現(xiàn)；有的學(xué)生則太內(nèi)向靦腆余爆，且因?yàn)樽约罕磉_(dá)能力不夠而愈發(fā)不愛發(fā)言纷宇。
第三：在發(fā)言過程中可能措辭不太客氣而導(dǎo)致雙方學(xué)生心里埋下陰霾蛾方；
獲得
因?yàn)檫@次活動沒能夠參加像捶，所以暫時還沒啥感受。
下次怎么做得更好
下次再說桩砰。
