以一首關于燈籠的詩導入姐呐。
知識鋪墊
活動一:讀提示，梳理“燈籠”之事
1.速讀課文转唉，說說你讀到了哪些燈籠?
(祖父夜行的燈籠皮钠、慈母預備的小紗燈稳捆、鄉(xiāng)俗還愿的燈籠赠法、山城小縣元宵燈籠，族姊遠嫁的燈籠......)
2.其實文后的閱讀提示也給我們簡單提示了文章中的盞盞燈籠，我們一起讀讀砖织。
3.“作者以散文的自由筆法款侵，抒寫了他關于燈籠的一些記憶”，你認為這篇文章如何體現“自由筆法”?
活動二:讀“紛繁”處侧纯，品“燈籠”內涵
1.閱讀提示中說:作者順著自己的思緒寫來新锈，孩童心性，往昔經歷眶熬，鄉(xiāng)情民俗妹笆，詩詞典故，自然流淌出來娜氏，意緒紛繁拳缠。讓我們來看幾個“意緒紛繁”處，讀出情感的“自然流淌”贸弥。比如第2段:
提起燈籠窟坐，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音;就會想起龐大的晃蕩著的影子绵疲，夜行人咕咕嚕嚕的私語;想起祖父雪白的胡須哲鸳，同宏亮大方的談吐;坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾盔憨，花生籃徙菠，冰糖葫蘆;臺上的小丑，花臉郁岩，跪堂譜懒豹，《司馬懿探山》。真的驯用，燈籠的緣結得太多了脸秽，記憶的網里擠著的就都是。(豐富的畫面蝴乔，長短句交錯记餐，錯落有致，有節(jié)奏感)
2.文中涉及歷史文化的意緒紛繁處薇正，讀起來有一定難度片酝。這是因為作者的語言頗有文言色彩，許多句子化用詩詞典故挖腰，所以顯得有些晦澀雕沿。
例如:
最壯是塞外點兵，吹角連營猴仑，夜深星闌時候审轮，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣疾渣，是唐朝裴公嗎?
醉里挑燈看劍篡诽，夢回吹角連營。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
活動三:讀“陡轉處”榴捡，感受家國情懷
1.閱讀提示:結尾處杈女，情緒陡然一揚，引述歷史上保家衛(wèi)國的名將吊圾，表
達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿达椰。那么，文章是否就可以在這里結束了?
2.如何理解“唉”和“壯”二字?
唉--悲嘆國難 壯--抒發(fā)報國宏愿项乒。
評價：
一方面砰碴，問題設置太難，沒有關注學生的最近發(fā)展區(qū)板丽，學生很可能在活動一就對這堂課產生恐懼呈枉，失去興趣。
另一方面埃碱，活動之間猖辫、問題之間有交叉，層次不清晰砚殿，沒有展現出邏輯性啃憎，而且若以活動三收尾，則和“燈籠”又遠了似炎。沒有捕捉到“燈籠”的深層寓意辛萍。
