"教師沒有積極主動(dòng)地對(duì)教育問題進(jìn)行鉆研的教研裙犹，都不是真正的教研。" 那么衔憨，該如何激發(fā)教師在教研活動(dòng)中的主動(dòng)性和持續(xù)性呢叶圃？
百度百科關(guān)于“研究”的解釋是這樣的：研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作巫财。我看到的關(guān)鍵詞是“主動(dòng)探索”盗似。但是，在很多老師的概念里平项，“教研”就是開會(huì)，就是同學(xué)科的老師聚在一起說說教材悍及，聊聊設(shè)計(jì)闽瓢，聽評(píng)公開課，評(píng)評(píng)作業(yè)心赶，再閑話一下家常扣讼。
這樣的教研活動(dòng)，并沒有對(duì)教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究缨叫，也談不上讓老師的專業(yè)有更進(jìn)一步的成長(zhǎng)椭符。可以說耻姥，教師沒有積極主動(dòng)地對(duì)教育問題進(jìn)行鉆研的教研销钝，都不是真正的教研。
那么琐簇，該如何激發(fā)教師在教研活動(dòng)中的主動(dòng)性和持續(xù)性呢蒸健？
一、解決教學(xué)中的實(shí)際問題婉商，是激發(fā)教師活力的關(guān)鍵
每一位老師似忧，無論你是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是初出茅廬的新兵丈秩，都會(huì)碰到教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的真實(shí)的問題盯捌。我認(rèn)為，這些問題可以成為促進(jìn)老師們互助式教研的內(nèi)驅(qū)力蘑秽，讓老師們組合在一起去主動(dòng)研究饺著，主動(dòng)尋求解決的辦法箫攀。
德育教研要先行。老師們?cè)谵k公室里瓶籽，最喜歡聊的還是關(guān)于班上的問題學(xué)生的話題匠童，而這其實(shí)是班級(jí)管理和學(xué)生德育方面的問題，也就是關(guān)于“人”的問題塑顺。這是老師最應(yīng)該重點(diǎn)去研究的問題汤求。
多年來，學(xué)校教研把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科教學(xué)的研究上严拒，重視對(duì)知識(shí)教與學(xué)的研究扬绪，卻忽視了對(duì)人的研究。沒有研究好學(xué)生裤唠，就算你文本解讀到位了挤牛，教學(xué)設(shè)計(jì)很完美了，也分分鐘可能被幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生給破功种蘸。很多新老師上不好課墓赴，就是這個(gè)原因。
我們學(xué)校的一年級(jí)教師航瞭，在新生入學(xué)前诫硕，要去跟幼兒園的老師教研，研究孩子刊侯，了解孩子在幼兒園的狀態(tài)章办。開學(xué)第一周的課程設(shè)計(jì)教研，也都是圍繞著“如何讓孩子愛上學(xué)校滨彻、愛上老師和同學(xué)藕届？”這個(gè)幼小銜接的問題來進(jìn)行的。
全校班主任們有專門的德育教研的時(shí)間亭饵，在學(xué)校名班主任工作室主持人的引領(lǐng)下休偶，大家針對(duì)本年段孩子出現(xiàn)的心理和行為習(xí)慣的問題進(jìn)行研究，閱讀相關(guān)專著冬骚，傾聽經(jīng)驗(yàn)分享椅贱。只有解決好關(guān)于班級(jí)管理和德育方面的問題，班級(jí)的學(xué)科教學(xué)工作才能順利開展只冻。老師們都意識(shí)到這一點(diǎn)以后庇麦，對(duì)班級(jí)管理和德育的教研也就積極主動(dòng)起來了。
在教學(xué)中喜德，能讓教師們因?yàn)橐粋€(gè)問題而走到一起深入研究的山橄，還有課題的研究。學(xué)校要給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)舍悯，促進(jìn)老師之間形成一個(gè)個(gè)課題組航棱。通過課題的引領(lǐng)睡雇，讓老師們都成為研究者。
為了問題的解決饮醇，為了課題的順利結(jié)題它抱，他們自然會(huì)主動(dòng)地閱讀相關(guān)的理論知識(shí)，也在日常的教學(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)證研究朴艰。因?yàn)檎n題一般持續(xù)一兩年观蓄，甚至是三五年，所以祠墅，同一個(gè)課題組的教師們就會(huì)圍繞著課題進(jìn)行主動(dòng)的持續(xù)的教研活動(dòng)侮穿。這樣的教研活動(dòng)是基于教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的，是深入研究型的毁嗦。學(xué)校要做的就是做好課題管理工作亲茅，及時(shí)肯定老師們的研究成果。
在學(xué)校的日常中狗准，還有一個(gè)躲不開的問題克锣，那就是派老師參加各級(jí)各類的教學(xué)比賽。臨陣磨槍腔长，不快也光娶耍。這是調(diào)動(dòng)老教師教研熱情、提升年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)饼酿。
怎樣才能讓參賽的老師發(fā)揮出最好的水平為學(xué)校爭(zhēng)光呢？這是急需解決的現(xiàn)實(shí)問題胚膊。圍繞這個(gè)緊迫的問題故俐，我們成立了備賽團(tuán)隊(duì)，有邀請(qǐng)來的教學(xué)專家紊婉，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師药版，有充滿個(gè)性、敢于創(chuàng)新的青年教師喻犁，還有經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師槽片，屬于混搭型。在比賽的緊張感中肢础，這些教師的教研都是積極主動(dòng)的还栓，通過打磨一節(jié)課或者策劃一場(chǎng)活動(dòng)，教育理念传轰、教材理解和教學(xué)方法等在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了激烈的碰撞剩盒，這些可貴的碰撞往往會(huì)發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。
最后慨蛙，雖然上臺(tái)比賽的只有一位老師辽聊，但是備賽團(tuán)隊(duì)里的每一位老師都得到了不同程度的專業(yè)成長(zhǎng)纪挎。
但是，這種因備賽而組合成的教研團(tuán)隊(duì)跟匆，是臨時(shí)的异袄、偶發(fā)的，還不能持續(xù)激發(fā)教師參與教研的熱情玛臂。大多數(shù)時(shí)候烤蜕，我們的老師都是因?qū)W校的課務(wù)安排而走到一起教研的。同年級(jí)同學(xué)科的教研垢揩，重點(diǎn)研究教材教法玖绿，這是學(xué)校教研的常態(tài)組合，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要陣地叁巨。
為了讓這樣的常規(guī)學(xué)科教研更有效率斑匪，更有實(shí)效，我們淡化學(xué)校大科組的教研锋勺，加強(qiáng)同年級(jí)備課組的教研蚀瘸，做到有規(guī)劃、有固定地點(diǎn)庶橱、有固定時(shí)間贮勃、有教研記錄，讓每一位老師都成為教研的主角苏章。老師們輪流來當(dāng)教研活動(dòng)的主持人和組織者寂嘉，輪流提出在文本解讀或者教學(xué)中遇到的問題。
這種常態(tài)的備課組該如何組合枫绅，也非橙ⅲ考驗(yàn)學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)的智慧。我們大體遵循“組內(nèi)異質(zhì)并淋、組間同質(zhì)”的原則寓搬，盡量讓一個(gè)備課組內(nèi)出現(xiàn)多種類型的老師。在同一個(gè)備課組里县耽，再進(jìn)行“一對(duì)一”的“師徒結(jié)對(duì)”句喷，讓師徒再圍繞“如何提高青年教師的教學(xué)能力”這個(gè)問題進(jìn)行兩人間的教研。
當(dāng)教研是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題而存在兔毙，讓教師們感受到教研對(duì)自己工作的實(shí)際幫助唾琼，他們對(duì)教研的熱情自然就能被持續(xù)激發(fā)。在對(duì)問題的鉆研與探索中瞒御，教師們也漸漸地看見了那個(gè)更美好的自己父叙。
二、跳出教材束縛，在課程開發(fā)中釋放教師潛能
如果說一個(gè)個(gè)驅(qū)動(dòng)問題就像那個(gè)撬動(dòng)地球的支點(diǎn)趾唱，撬動(dòng)了教師們參與教研的主動(dòng)性和持續(xù)性涌乳，那讓教師開發(fā)課程的教研，就算是把這個(gè)教研的“地球”給挑了起來甜癞。
東平小學(xué)融課程的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)行到二年級(jí)夕晓，老師們對(duì)教材的使用和開發(fā)擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)：兩位老師包一個(gè)班，除了有常規(guī)的分科課程悠咱，他們常常要開發(fā)和實(shí)施跨學(xué)科融合的主題學(xué)習(xí)課程和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程蒸辆。跳出了教材的束縛，老師們的潛能在一個(gè)個(gè)需要自我開發(fā)或者加工的跨學(xué)科課程中得到了釋放析既。
李慧原來是音樂老師躬贡，她在融課程教一年級(jí)的語文。春天的時(shí)候眼坏，一年級(jí)的老師們開發(fā)了瓜果蔬菜課程拂玻。教研時(shí)不分科，語文老師從游戲識(shí)字宰译、口語表達(dá)等方面對(duì)課程提出了構(gòu)想檐蚜，數(shù)學(xué)老師們從比長(zhǎng)短和比重量等角度豐富了課程內(nèi)容，英語老師帶著全體老師一起溫習(xí)了各種瓜果蔬菜的英文名字沿侈，美術(shù)老師帶著大家到國(guó)畫室去體驗(yàn)如何用墨的濃淡表現(xiàn)出各種不同的瓜果蔬菜闯第，科學(xué)老師給大家做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證瓜果蔬菜中含有豐富的維生素C缀拭。最后咳短，還有一首《蔬菜進(jìn)行曲》的音樂融入，李慧老師就發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)蛛淋，帶著老師們唱唱跳跳诲泌。
不同學(xué)科的老師也會(huì)互相啟發(fā)。比如語文老師想到用游戲“瓜果蔬菜蹲”來加強(qiáng)孩子的識(shí)字铣鹏，這馬上啟發(fā)了數(shù)學(xué)老師，可以將序數(shù)知識(shí)滲透進(jìn)游戲中哀蘑。
在這樣的跨學(xué)科主題教研中诚卸，因?yàn)檎n程開發(fā)的開放性，大家都腦洞大開绘迁。不同學(xué)科之間的碰撞合溺，讓課程內(nèi)容更加豐富，也讓教研活動(dòng)變得更好玩缀台、更刺激棠赛。
融課程常打破地域限制，讓教研活動(dòng)走出辦公室，甚至走出校園睛约。在做“我在新城坐地鐵”課程教研時(shí)鼎俘，全體老師在地鐵開通的第一天，走出了校門辩涝，坐上了地鐵贸伐，在地鐵里為孩子們尋找課程資源。走出了辦公室怔揩，老師們教研的內(nèi)容變得生動(dòng)好玩了捉邢，這不僅激發(fā)了大家教研的熱情，更是為孩子們打開了一扇扇真正通向生活和社會(huì)的窗商膊。
除了“走出去”伏伐，我們還會(huì)“請(qǐng)進(jìn)來”。為了讓課程設(shè)計(jì)更專業(yè)晕拆、更具實(shí)操性藐翎，我們會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)的專業(yè)人士和家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生加入到教研的團(tuán)隊(duì)潦匈。在“小鬼當(dāng)家”的職業(yè)課程中阱高，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們當(dāng)小記者，去采訪校園里的各種職業(yè)茬缩。為了讓孩子們掌握更專業(yè)的采訪知識(shí)赤惊，我們邀請(qǐng)了佛山小主人報(bào)的編輯和記者來跟教師們一起教研。
家長(zhǎng)也是教育孩子的主體凰锡，家校的合體未舟，讓教研活動(dòng)碰撞出更多火花。在“我在新城坐地鐵”的教研活動(dòng)中掂为，我們就邀請(qǐng)了家長(zhǎng)代表來參與教研裕膀。除了家長(zhǎng)，我們也會(huì)邀請(qǐng)孩子參與教研勇哗。當(dāng)教師聽到來自孩子們的心聲昼扛，自然更能走近孩子，讓課程更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣欲诺。同時(shí)抄谐，也為老師的深度教研注入了新的活力。
打破學(xué)科扰法、打破地域蛹含、打破身份的教研團(tuán)隊(duì)的重構(gòu)，讓融課程的教研活動(dòng)煥發(fā)了勃勃生機(jī)塞颁。團(tuán)隊(duì)里的老師們常常主動(dòng)加班教研浦箱，有時(shí)爭(zhēng)辯得面紅耳赤吸耿，有時(shí)一起唱唱跳跳、涂涂畫畫酷窥，有時(shí)低頭不語咽安，啃跨界的專業(yè)知識(shí)......
雖然一群人可以走得更遠(yuǎn)，一個(gè)人卻可以走得更快竖幔。一個(gè)人的教研板乙，其實(shí)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)最為有效。那又該如何促進(jìn)教師一個(gè)人教研時(shí)的主動(dòng)性和持續(xù)性呢拳氢？
一位媽媽募逞，在看到自己正蹣跚學(xué)步的孩子邁出第一步的時(shí)候，首先要做的是及時(shí)鼓勵(lì)馋评，然后再用一個(gè)好玩的玩具引導(dǎo)孩子往前多走幾步放接。一位校長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位老師在教學(xué)方法留特、班級(jí)管理纠脾、課程構(gòu)建等方面有自己的鉆研，并嘗試在教學(xué)實(shí)踐中做出改變的時(shí)候蜕青，最好的做法也是及時(shí)鼓勵(lì)和提供幫助苟蹈。
給他們一個(gè)舞臺(tái)，利用學(xué)校的微信公眾號(hào)發(fā)推文廣而告之右核；給他們一些及時(shí)的幫助慧脱，給他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；再給他們一些推動(dòng)贺喝，辦一場(chǎng)校內(nèi)外的教師個(gè)人教研成果發(fā)布的教研活動(dòng)菱鸥，幫助他們出一本關(guān)于個(gè)人教研成果的專著等等。讓這部分走得比較快的老師躏鱼，成為對(duì)自己的教育事業(yè)有規(guī)劃氮采、有追求、有理想的老師染苛，成為那個(gè)更好的自己鹊漠。
其實(shí)，一個(gè)人的教研茶行，才是最高境界的教研贸呢，因?yàn)樗?jīng)受了團(tuán)隊(duì)的洗禮再脫穎而出，又經(jīng)得起寂寞默默前行拢军，具備了獨(dú)立思考、自塑風(fēng)格怔鳖、形成個(gè)性的教研氣質(zhì)茉唉，這往往會(huì)成為通向名師、大師之路。期待這樣的教研更多地出現(xiàn)在教師群體中度陆！
作者：謝立清（廣東佛山東平小學(xué)校長(zhǎng)）
