培養(yǎng)綜合語言能力到底說了什么？
簡而歸納為5個方面绞愚。
1.培養(yǎng)從韻律開始位衩，正式學(xué)習(xí)phonics之前糖驴，韻律的重要性
-兒歌
-童謠
-英語自身的發(fā)音結(jié)構(gòu)：連讀，弱讀辙谜，省略
-英語的重音和節(jié)奏：并不單指單詞本身装哆，還有句子
-英語的語調(diào)變化：是根據(jù)意群蜕琴，而非單詞本身
-意群要慢讀凌简，意群中的核心詞要重讀号醉。其他弱讀一帶而過
-熟悉韻律辛块，即可熟悉如何發(fā)音润绵，如何改變讀法
-有韻律的兒歌，童謠簡單匆骗，重復(fù)性高径密，啟蒙容易
2.閱讀中的韻律節(jié)奏訓(xùn)練
-開始時(shí)間：小學(xué)一年級（加拿大）
-閱讀有韻律節(jié)奏的短文
-文章內(nèi)容切合生活內(nèi)容
-加入動作，兒歌植袍，富有感情
-不要太重視單詞的詞義
-啟蒙重點(diǎn)：辨音聽讀于个、韻律節(jié)奏
3.不要忽視有感情的流利閱讀
-流利性訓(xùn)練：量厅篓，讀（聽別人讀羽氮，自己讀乏苦，讀給別人聽）
-這一階段沒有閱讀理解的要求
-國外方法：daily Five
-達(dá)到目的：不僅見詞能讀汇荐，而且見詞就能反應(yīng)出正句話的情緒感覺盆繁，字面含義背后隱藏的東西就能感受出來
-流利閱讀是整體的把握革娄，不是看單個單詞
-流利閱讀需要訓(xùn)練拦惋，順帶獲得的東西是演講厕妖、發(fā)言的能力
-生詞查不查挑庶？查：實(shí)在猜不出举畸，最后查凳枝。
4.閱讀理解能力
-年齡：2年級（加拿大）
-方法：connection
-在閱讀時(shí)主動聯(lián)想
-理解力：情景對應(yīng)
-訓(xùn)練：?情景對應(yīng)聯(lián)想
? ? ? ? ? ? ?閱讀之前提問
? ? ? ? ? ? 正式開始學(xué)習(xí)理解之前合是，親子閱讀時(shí)，和孩子一起讀聪全，看圖片娃圆，提問題蛾茉。
5.演講口才從學(xué)前班開始培訓(xùn)
-孩子在正式開始學(xué)習(xí)英語并且有了一定的積累后
-國外培養(yǎng)方式：展示自己的游戲：“分享袋子“游戲（把想分享的東西放進(jìn)袋子里悦屏，然后提供三條線索键思，讓小朋友猜）看蚜；分享經(jīng)歷（旅游供炎，趣事音诫，節(jié)日等等）
-配合學(xué)校各種培養(yǎng)語言表述能力的課程
深入理解
韻律節(jié)奏
我認(rèn)為在語言表述當(dāng)中纽竣，有些人讀書讀詩，無論是中文還是英文队伟，都會感覺到舒服嗜侮，富有感情顷霹。這和他們在讀的時(shí)候淋淀，把握住了整篇的文章節(jié)奏以及韻律有關(guān)系朵纷。顯然袍辞，在過往的英語學(xué)習(xí)中常摧，被坑了的我們這一代谎懦，過多的把精力放在了單詞語法結(jié)構(gòu)上党瓮，即使有人真的學(xué)得不錯寞奸，可是讀出來的始終覺得少了點(diǎn)味道，這個“味道”便是韻律節(jié)奏瓷翻。這一段時(shí)間齐帚，聽了很多原版的音頻和看了很多動畫，也聽了很多熱心父母錄的繪本音頻彼哼，比較之下对妄，是不是英語非母語的人群所讀的英文，完完全全都能聽得出來敢朱。韻律節(jié)奏的積累剪菱，是以后口語輸出的基礎(chǔ)摩瞎。同樣的韻律節(jié)奏的訓(xùn)練積累并不僅僅是聽歌童謠，還有一些韻律短文是可以利用的孝常，國外的一套資源“鵝媽媽童謠”便是這一方面的了旗们。
閱讀流利性
我認(rèn)為閱讀流利性并不是指閱讀后能馬上理解那種流利性，而只是單純的指能夠流利的閱讀英文單詞构灸，把它讀出來的流利性冻押，如果一篇文章每一個字都會讀稿茉，那么閱讀的興趣是可以保持下去的。閱讀文章或者書籍，最重要的是一種連貫性的感覺，如果老是碰到不會讀的單詞，讀一句話侨歉，兩三個卡殼的颊艳，如何能保持住閱讀的興趣重斑，這大概也是孩子學(xué)會認(rèn)字之后假颇，才開始主動閱讀文字的原因坦冠。
只有順利的閱讀完畢之后倦踢，才能把握住全文的意思梦抢，即使個把單詞不明白霞赫，那也不會影響理解，所以也說流利閱讀是理解的前提忘嫉。并且閱讀完畢之后，文字背后所表達(dá)的情感也會悄然而出。
用情景對應(yīng)理解
人與人的交流之中，語言發(fā)揮了很大的作用灾炭。而如何讓孩子理解一種語言所沒表達(dá)的意思呢？其實(shí)可以借助孩子牙牙學(xué)語的情況卵洗，當(dāng)我們給孩子解釋大小的時(shí)候，恐怕不會是干巴巴的語言描述什么是大的，什么是小的吧坦报？我們會拿一個大的球字管，或者蘋果亡呵，香蕉之類的玩意汁胆，看著孩子說大铸题，拿個小的說小。如此反復(fù)辜膝，孩子終于理解大小无牵。利用情景對應(yīng)，不止僅僅是幫助理解厂抖，還能加深印象茎毁。人的左右腦功能分別是語言和圖像（景象），當(dāng)兩者結(jié)合在一起的時(shí)候忱辅，記憶會是最深刻的七蜘，這里可以代入視覺筆記，就不難理解了墙懂。
為什么說這樣可以培養(yǎng)綜合語言能力（是什么在起作用橡卤？）
首先我們得對綜合語言能力下一個定義。
綜合語言能力即指在用語言表達(dá)垒在、展示自己的時(shí)候能夠情緒穩(wěn)定蒜魄，表達(dá)的邏輯思維清晰，并且能夠用語言和肢體語言來進(jìn)行清楚的表達(dá)场躯。
這樣我們回過頭來看看這個培養(yǎng)過程中的都有些什么谈为？
引入興趣
簡單的兒歌童謠，具有極強(qiáng)的韻律節(jié)奏感踢关，高度重復(fù)伞鲫。想一想，一首流行歌里面签舞，你最先會唱的是不是重復(fù)率最高最簡單的那一句秕脓？神曲何以為神曲？簡單儒搭，重復(fù)高吠架，節(jié)奏感強(qiáng)烈，來唱一下“你是我的小呀小蘋果搂鲫，怎么愛你都不嫌多”如此反復(fù)傍药，這樣一首歌這一段歌詞，我的孩子聽了幾遍也給我唱出來了，雖然是不成調(diào)的拐辽，但是他記住了拣挪，并且很喜歡，每天都要唱幾遍俱诸。就這樣簡單粗暴的引發(fā)了孩子的興趣菠劝。
并且在孩子只能夠接受簡單信息的階段，一直反復(fù)的這么積累睁搭，最后還是會有東西沉淀在腦子里面的赶诊。
保持興趣
既然引發(fā)了興趣就要保持，語音輸入階段的保持或者說整個階段的保持原則都是提供“立體的資源”园骆，
何為立體甫何？就是具有不同的維度，給孩子看繪本的媽媽遇伞，幾乎都會有東西延伸出來，或者是畫畫或者是剪紙捶牢、娃娃鸠珠、小劇場、扮演游戲秋麸。這就是不同維度的利用渐排。語音輸入階段，不能光聽啊灸蟆，來玩點(diǎn)游戲吧驯耻，認(rèn)識身體的歌“腦袋肩膀腳趾膝蓋腳趾，腦袋肩膀腳趾膝蓋腳趾炒考，眼睛耳朵嘴巴和鼻子”可缚，這首歌有英文版的，孩子玩得很開心斋枢，一聽這個歌兒就樂呵帘靡。
除了提供不同維度的資源之外，當(dāng)孩子跨入了認(rèn)字和自主閱讀時(shí)期瓤帚，父母們便可以開始正式引入phonics的學(xué)習(xí)了描姚。phonics為孩子能夠流利的閱讀提供了一個基礎(chǔ)。閱讀一篇文章戈次，若滿篇都是不會讀的詞轩勘，可能不需要“久之”，卡殼多了之后怯邪，讀完一篇的興趣也沒有了绊寻。讓孩子簡單的讀出來，僅僅是“讀”，不做多的要求榛斯，也是單純的保持興趣观游。
再者，一些有音頻的書驮俗，比如繪本（自然是原汁原味的）懂缕，音頻中也是富有感情的，慢慢的聽得多了王凑，以孩子的認(rèn)知能力搪柑，他會通過言語間的感情來理解：“啊，這個語調(diào)語氣索烹，是不是發(fā)生了什么高興的（難過的工碾、憤怒的）事情？”百姓。這一點(diǎn)可以從孩子本身就會察言觀色理解起來渊额，為什么媽媽生氣了媽媽高興了，他都能感知到垒拢？是因?yàn)槟愕穆曇粞＃?dāng)然也包括了面部表情，從這些方面感知媽媽的情感求类。于是我們發(fā)現(xiàn)奔垦，隨著孩子漸長，他們表達(dá)高興憤怒的時(shí)候尸疆，語氣感情也是很豐富的椿猎。難道不是因?yàn)槁牭枚嗔说脑騿幔?/b>
最后，熱愛閱讀是需要一個前提寿弱，就是父母在孩子年幼的時(shí)候就開始給孩子進(jìn)行親子閱讀了犯眠，或者父母本身就是喜愛閱讀的人，那么自我閱讀這一個階段來到脖捻，孩子接受度會比較高阔逼。而從小就很少接觸閱讀的孩子，父母則需要先把孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起來地沮，這是一個循序漸進(jìn)的過程嗜浮，不能過于著急。
深入
一些淺層次的東西摩疑，到了某一段時(shí)間之后危融，就會顯得枯燥乏味了。簡而言之雷袋，孩子已經(jīng)到了需要進(jìn)一步的階段吉殃，如果還是繼續(xù)提供淺層次的東西辞居，那么久之興趣也就會被磨滅，這也是我認(rèn)為一些資源用了一段時(shí)間之后蛋勺，孩子突然不要了瓦灶。類比閱讀繪本，孩子不到一歲時(shí)抱完，比較喜歡顏色大塊有沒有什么故事情節(jié)的繪本贼陶，當(dāng)孩子到了兩歲半之后，他對世界開始慢慢認(rèn)知了巧娱，如果還是單一乏味的提供之前的繪本碉怔，久而久之，孩子的閱讀興趣就沒有了禁添。所以觀察孩子已經(jīng)開始理解故事了之后撮胧，便開始引入故事情節(jié)類的繪本，當(dāng)然一些沒有故事情節(jié)的繪本還是繼續(xù)老翘，這個目的是為了讓孩子領(lǐng)略各種不同的東西芹啥。
在有了富有感情的閱讀之后，孩子會迫切的想知道是發(fā)生了什么事情铺峭。聯(lián)系我們大人的自我學(xué)習(xí)中叁征，一些不能理解的晦澀概念，經(jīng)過一些場景的聯(lián)想帶入逛薇，便能很快理解了。讀書時(shí)疏虫，有些老師會讓你聯(lián)想場景帶入永罚，很快就理解了，并且也會有興趣往下學(xué)習(xí)卧秘。而有些老師則是干巴巴的講呢袱，然后用抽象的語言來描述抽象的事情（說的啥玩意？）翅敌。
記得高中物理課上羞福，有同學(xué)感興趣問了一句電波是怎么傳輸工作的？物理老師干巴巴的解釋是因?yàn)檫@個方式蚯涮，那個方式治专，然后balabala.....說完了之后看著下面一群楞逼的學(xué)生，嘆口氣說：對你們來說太難了≡舛ィ現(xiàn)在回想起來张峰，因?yàn)槔蠋熕f的東西，我們沒見過棒旗，很抽象喘批，難以想象，若是以一種我們見過的，或者是一個場景模擬一下饶深，學(xué)生們未必不能懂得餐曹。
同樣的，讓孩子理解一個他不知道的敌厘，沒聽過的東西台猴，怎么辦？聯(lián)系代入場景岸钕妗卿吐！特別是能和生活中結(jié)合的，孩子經(jīng)歷過的锋华，馬上就能理解了嗡官。還是用繪本舉例子，情緒繪本中毯焕，如何和孩子講情緒衍腥？僅僅讀文字嗎？恐怕孩子難以理解纳猫，但和孩子經(jīng)歷過的聯(lián)系起來婆咸，比如生氣：威比豬很生氣，你在被小朋友拿走玩具的時(shí)候芜辕，也像威比豬一樣生氣尚骄，嘴巴嘟嘟的，眉毛皺皺的侵续。這一下孩子理解了倔丈，哦！這種感情叫做生氣状蜗！像圖片上威比豬那樣需五。
而場景對應(yīng)的更上一層是在閱讀之前提問題。拿到一本書轧坎，翻翻封面翻翻封底宏邮，說一說書的名字，提幾個問題：書上的小動物們看起來....缸血，這個名字叫xxx蜜氨，是一個怎么樣的故事啊捎泻？也許孩子會告訴你他自己的猜想记劝，也許會急切的要閱讀。對于年幼一些的孩子族扰，就不需要讓他回答了厌丑，因?yàn)樗脖磉_(dá)不出來定欧，不如就讓問題在他的腦袋里生根，帶著問題去給他讀吧怒竿。
閱讀之前提問砍鸠，我認(rèn)為是比情景對應(yīng)來理解文字更深一層的，因?yàn)樗瑫r(shí)還在鍛煉孩子的思考能力耕驰，辨別能力爷辱。
輸出練習(xí)
最后的訓(xùn)練便是輸出，學(xué)習(xí)了累計(jì)了知識朦肘，便要用到實(shí)處饭弓，才能內(nèi)化為自己的。不然你看我畫的思維導(dǎo)圖媒抠，也不算太多弟断，可確確實(shí)實(shí)用在了實(shí)處，變成了自己的趴生。孩子的綜合語言能力也是如此阀趴，在一次又一次的輸出鍛煉中，他能夠在與人交流中苍匆，不管是1V1刘急，還是1vN，都能管理好情緒浸踩，不顯得緊張叔汁，并且會用象形得一的語言和肢體動作來進(jìn)行表達(dá)。
在練習(xí)中检碗，同樣是從最簡單的開始攻柠，分享自己的經(jīng)歷啊，玩一個如書上所說的猜“布袋”游戲（布袋里裝一樣?xùn)|西后裸，孩子給出三條線索，讓其他的小孩猜）冒滩，這樣的模式既是學(xué)習(xí)又是游戲微驶，而孩子是天生就愛玩游戲的。
這一步步一環(huán)環(huán)开睡，緊緊相扣：引發(fā)興趣—保持興趣—深入—輸出因苹，都在每一個語言能力的培養(yǎng)都得以在環(huán)節(jié)重現(xiàn)。
用在實(shí)處
這回獲取的信息我也得用在實(shí)處篇恒。
沒有系統(tǒng)的方式
在閱讀本書之前扶檐，我做的事情極其簡單，在資源的挑選原則上我是根據(jù)孩子興趣這單一維度來進(jìn)行的胁艰】钪可想而知智蝠，興趣是有了，卻也被長長的英文句子磨滅了奈梳，我沒有適應(yīng)孩子的成長方式杈湾，沒有采取讀圖的方式，以至于攘须，孩子現(xiàn)在很反感英文繪本漆撞，一拿出來就要放回去。
在音樂播放上也是隨意的很于宙，隨便挑幾首放在播放器里浮驳，成天的放，而我明顯也看得出孩子對語速太快的歌曲非常反感捞魁。動畫片倒是接受度高至会。
在立體維度上缺少游戲，孩子確實(shí)是很喜歡玩游戲的署驻。
因孩子還小奋献，三歲，正處于語音積累階段旺上，所以目前來說對于積累階段的輸入比較有想法瓶蚂。
改良的輸入計(jì)劃
資源選擇
原則：結(jié)合不同維度：興趣，能力宣吱，孩子自身發(fā)展水平
輸入方式
-保持原汁原味的英文兒歌窃这，動畫
-英文繪本重新建立興趣，根據(jù)讀圖（母語）-結(jié)合情景-適當(dāng)英文引入這一個步驟
-增加原汁原味的英文童謠
-增加游戲征候、手工等這個維度的方式延伸
時(shí)間頻率
-每天
-20分鐘
-每天不同樣杭攻，一周為一個循環(huán)。
目標(biāo)：保持興趣疤坝，堅(jiān)持輸入
警惕：計(jì)劃不是萬能的兆解，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整。
2017跑揉，跟圈媽一起逼自己一把锅睛！
兩張導(dǎo)圖
