文/梁樹麗
《英語教學(xué)中的語篇分析》這本書的作者是朱曉燕教授，這本書的主要內(nèi)容涉及三個方面:第一疲酌，感知語篇特點朗恳。第二，分析語篇內(nèi)容肖爵。第三臀脏，設(shè)計語篇教學(xué)。
為什么英語教學(xué)中的語篇分析非常重要呢秒啦？我們都知道有效教學(xué)設(shè)計的起點就是語篇研讀余境，沒有有效的且深入的語篇研讀芳来，我們就無法設(shè)計出有效的教學(xué)設(shè)計猜拾，所以我們必須充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向顽聂，促進思維發(fā)展紊搪，服務(wù)語言學(xué)習(xí)意義全景，理解與表達方面的重要作用。
今天我要學(xué)習(xí)的是語篇和語篇類型滞伟。
01.重識語篇
語篇的來源馆纳。我國系統(tǒng)功能語言學(xué)家黃國文是最早用“語篇”這一術(shù)語鲁驶，指口頭語言和書面語言。
黃國文從語言的結(jié)構(gòu)和功能角度出發(fā)径荔，幫助讀者明晰句子與語篇的關(guān)系脆霎。他說語言單位就是以語義為單位，關(guān)注語篇的意義鹦马，例如看看某個語篇傳遞了什么完整的意義，如果沒有體現(xiàn)完整和連貫意義的一堆句子放在一起菱肖，就不是語篇旭从，而是句子組合。
在上面的材料中退疫，雖然有八個符合語法規(guī)則的句子褒繁，但是整段話的語言意義沒有連貫性澜汤，句子之間沒有語言形式上的粘連舵匾，這八個句子顯得邏輯混亂，這是一堆松散的無連貫意義的徽诲。在語言形式上吵血，已無粘連的幾個句子組合不能稱之為語篇。
對于語篇獨特的內(nèi)在特征钱贯，黃國文歸納說一個語義連貫的語篇必須具有語篇特征秩命，它所表達的是整體意義褒傅，語篇中的各個成分是連貫的，而不是彼此無關(guān)的霹菊。
我國的另一位學(xué)者劉辰誕提出篇章的概念有七個標(biāo)準(zhǔn)支竹，借銜接性，連貫性柳洋，意圖性，可接受性，信息性募书，情境性和互文性，這些觀點對深入理解與篇獨特的內(nèi)在特征有極大的幫助鬼吵。
當(dāng)我們明白了語篇在語言形式上和意義上的銜接與連貫之后齿椅，我們就可以針對性地指導(dǎo)學(xué)生理解和表達英語語篇启泣。比如我們需要在閱讀和聽力教學(xué)中點撥學(xué)生關(guān)注語篇特征，提升語篇意識遣蚀，促進學(xué)生對語篇特征的理解芭梯，從而加以模仿并熟練運用語篇; 在寫作和口語教學(xué)中針對學(xué)生說出來或?qū)懗鰜淼呐蔷渥咏M合，而不是表達連貫意義的口頭語篇或者 書面語篇的情況累奈，我們要提升學(xué)生的語篇意識并進行訓(xùn)練卖漫，最終才能使學(xué)生更加有效的進行口頭與書面表達羊始。
02.語篇類型
義教新課標(biāo)指出，語篇分不同的類型柏卤，語篇類型，即包括連續(xù)性文本缘缚，如對話訪談，記敘文窝爪，說明文蒲每，應(yīng)用文喻括，文文，歌曲望蜡，歌謠拷恨，英文，也包括非連續(xù)性文本状您，如圖表膏孟，圖示拌汇，網(wǎng)頁，廣告等魁淳。語言類型分為口語與書面表達等形式与倡，還為文字頻數(shù)碼的模態(tài)。
在日常生活中息拜，人們通常會根據(jù)具體的交際目的和交流對象去選擇相應(yīng)的語言形式少欺。如描述個人經(jīng)歷的日記，故事等屬于記敘文介紹地理現(xiàn)象畏陕，科技產(chǎn)品等的文章仿滔，屬于說明文表達某種看法和觀點的社論，演講和影評等屬于議論文傳遞信息的書信海報和便條等屬于應(yīng)用文仁讨。
在中小學(xué)英語教材里，匯聚著許多種類型的語篇材料盐固。語篇類型是語篇呈現(xiàn)在讀者面前的表現(xiàn)形式（外顯特征），而章篇篇章結(jié)構(gòu)則是語言語篇的組織形式（內(nèi)在特征）志电。
需要注意的是挑辆，有些語篇從不同角度看語篇類型也會出現(xiàn)交叉孝情。例如，日記通常在日記的右上角會標(biāo)明日期魁亦，但它屬于應(yīng)用文體裁羔挡，如果從篇章結(jié)構(gòu)上看它符合記敘文描述某人經(jīng)歷或故事的特點绞灼，就屬于記敘文題材。當(dāng)然印叁，如果該日記只是簡短的記錄，做事的要點或步驟姆打，它符合簡潔描述的特點肠虽，就屬于應(yīng)用文，所以判斷某個語篇屬于哪一種語篇類型闲延，通常需要從該語篇的語言形式或者篇章結(jié)構(gòu)等多個角度具體考量垒玲，不能僵化的一概而論找颓。
在各種版本的中學(xué)英語教材中，幾乎每個單元都編排了多種類型的不同話題內(nèi)容的書面語篇和口頭語篇佛析。
黃國文指出寸莫，口頭語篇包括日常會話档冬，電話交談，訪談披坏，演講，辯論等等刮萌。書面語篇包括書信小說娘扩，教科書琐旁，論文說明書等等。對于一個語篇形式的確定要是具體的交際情形而定灰殴。
當(dāng)然，教材中每個單元安排的課文語篇或練習(xí)中出現(xiàn)的語篇都來源于真實生活情景辣之。一篇篇人物故事動物介紹科技產(chǎn)品說明訪談對話信件等語篇材料皱炉，不僅向?qū)W生傳遞了豐富多彩的現(xiàn)代社會生活，而且還展現(xiàn)了古今中外人類的精神文明和物質(zhì)文明成果合搅。
正是這些豐富多彩的語篇材料構(gòu)成了學(xué)生所學(xué)英語教材里所展示的大千世界灾部。這些不同視角、不同時空从藤、不同文化锁蠕、不同種族的人類物質(zhì)生活和精神生活的語言素材，包含了各種主題、各種情境的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容榛鼎，他們?yōu)閷W(xué)生了解自己，認(rèn)識自己抡笼，提供了生動豐富的書面及口頭等多種渠道黄鳍。
所以我們在教學(xué)中需要讓學(xué)生從教材和練習(xí)中接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活中常見的語篇形式藏古，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)拧晕，文體特征梅垄。這不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達和交流靡馁。
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