【原文】
子曰：“吾與回①言，終日不違习瑰，如愚绪颖。退②而省其私③，亦足以發(fā)甜奄，回也不愚柠横。”
【注釋】
①回：即孔子弟子顏回课兄。字子淵滓鸠，魯國人。是孔子所喜愛的最聰慧最有修養(yǎng)的一個學生第喳。
②退：指散學回去糜俗。
③私：獨處。這里指獨自鉆研和自我實現(xiàn)曲饱。
【譯文】
孔子說：“我給顏回講學悠抹，他整天從不表示異議，像是一個愚笨的人扩淀。等回去之后楔敌，省察他的鉆研和實踐，又能發(fā)揮所學的內容驻谆，顏回并不愚笨啊卵凑。”
感知感悟：
? ? ?捫心自問胜臊，像顏回這樣的學生勺卢，在自己的課堂上，往往容易被“忽視”象对。而孔夫子卻對其欣賞有加黑忱。
? ? ?這一章的學習，讓我想起了中國當下的教育現(xiàn)狀勒魔，曾被人調侃為：小學教室“鬧哄哄”甫煞，高中教室“靜悄悄”。我們一直在“學習”冠绢，學習西方自主討論抚吠、探究式的課堂，所以弟胀，出現(xiàn)了一種“很活躍的現(xiàn)象”：很多小學教室里楷力，老師剛剛提出問題蕊玷，甚至還沒有提出問題，教室里的小手已經(jīng)齊刷刷地舉起來弥雹。因為稍微遲疑，受表揚的“機會”就沒了延届。說實話剪勿，我倒真心希望孩子們思考一分鐘再舉手，甚至方庭，不舉手厕吉，只要在這個過程中，有他自己的思考就好械念。
? ? ?在佐藤學先生《靜悄悄的革命》一書中头朱，我了解道：其實，真正的西方基礎教育課堂龄减，并沒有我們想象的那么熱鬧项钮。因為在基礎教育階段，學生無論在語言表達方面希停，還是在邏輯思維能力上烁巫，都不夠成熟。真正的西方課堂上宠能，問題一提出來亚隙，學生需要思考的時間，有時甚至表達言辭模糊违崇。但是阿弃，到了高中，甚至大學羞延，學生往往能夠侃侃而談渣淳，甚至展開激烈辯論。因為他們是從長期的思考中伴箩，慢慢走過來的水由，表達和思維能力在這個過程中逐漸提高。而我們恰恰相反赛蔫，究其原因砂客，孩子們在經(jīng)歷了小學的這種強烈表現(xiàn)后，到了高中呵恢，不自覺的形成了一種對抗鞠值，很多時候，往往選擇沉默渗钉。
? ? ? 一直以來彤恶，我們以為“自主”就是放開手钞钙，讓孩子們去做；殊不知声离，“Subject”一詞芒炼，在英語辭典里是“從屬”之意。即在教師的高效引領下术徊，指導學生去學習知識本刽，最終內化為學習的能力。若是赠涮，什么都可以讓學生自己去做子寓，那要教師做什么？
? ? ?靜靜思考笋除，新課改給新時代的教師提出了更高的要求斜友，大到教學設計，小到每一個問題的表述垃它。如何通過問題的拋出鲜屏，啟發(fā)學生深入思考，進而實現(xiàn)課堂的師生互動国拇、深層次對話墙歪，以及課堂到生活的有效延伸，都是學生在靜靜地思考之后贝奇，逐漸形成的一種能力虹菲，可以理解為“學習能力”，也可以理解為“思維方式”掉瞳。
? ? ? ? 希望自己今后的課堂上毕源，除了鼓勵孩子們勇于表達自我的同時，也給他們多一點思考的時間陕习，多一點實踐的機會霎褐，允許他們慢一點；同時该镣，多關注一下像顏回這樣的孩子冻璃。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?感知于丙申年初春記于臨邑邢侗
