班級(jí)小組化管理中的群體心里學(xué)效應(yīng)
文/李現(xiàn)風(fēng)
?2017年9月份那槽，初中二年級(jí)剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候意鲸，新來(lái)了一名插班生偉同學(xué)。
? ? ?偉同學(xué)自從到我們班級(jí)以來(lái)一周的綜合表現(xiàn)為：作業(yè)從來(lái)都不做冈敛，就連在班主任我的數(shù)學(xué)課堂上惧盹，其他的孩子們都能做到專心致志地聽(tīng)課阀参，唯獨(dú)偉同學(xué)左張一下肝集、右望一下，還時(shí)不時(shí)在課桌上動(dòng)一下结笨，再來(lái)課桌下再動(dòng)一下包晰，一刻也難以靜止，那真的是課堂上的一道“獨(dú)特的風(fēng)景線”炕吸，其他科任老師的課堂那就更糟糕了伐憾。
? ? ? 根據(jù)偉同學(xué)的如此表現(xiàn)，我特意去對(duì)偉同學(xué)的過(guò)去做了一下了解：偉同學(xué)是我們學(xué)校上一屆的學(xué)生赫模，由于在校學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)特別出格树肃，被迫休學(xué)半年。休學(xué)期間瀑罗，家長(zhǎng)又安排偉同學(xué)去中職學(xué)校讀書(shū)胸嘴，結(jié)果又因?yàn)檫`紀(jì)被中職學(xué)校趕回來(lái)了。初中是義務(wù)教育的階段斩祭，無(wú)奈的家長(zhǎng)就又把偉同學(xué)安排到了我們學(xué)校就讀劣像。家長(zhǎng)的意思是孩子只要有個(gè)讀書(shū)的地方就可以了，什么樣的學(xué)校無(wú)關(guān)緊要摧玫。我們的校長(zhǎng)是及其相信我這個(gè)班主任有這個(gè)能力把差生轉(zhuǎn)變的耳奕，就把偉同學(xué)特意安排在了我的班級(jí)。
? ? ? ?“班級(jí)小組化”管理的評(píng)價(jià)機(jī)制使組長(zhǎng)和組員承受不了偉同學(xué)在組內(nèi)的行為舉動(dòng)，在經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)幾次耐心地給偉同學(xué)講解班級(jí)小組化管理的規(guī)則后屋群，偉同學(xué)依然我行我素的情況下闸婴，無(wú)奈的組長(zhǎng)被迫把偉同學(xué)趕出了組里。不知道到底是偉同學(xué)不知天高地厚芍躏，還是就是偉想來(lái)挑戰(zhàn)一下班級(jí)小組化管理中組長(zhǎng)的“權(quán)威”邪乍，或者也可以這樣來(lái)說(shuō)，偉同學(xué)這么多年都是這么過(guò)來(lái)的对竣，也沒(méi)有見(jiàn)那個(gè)班級(jí)能奈何的了他庇楞，竟然出組后在班級(jí)里一周也找不到自己的小組。
? ? ? ?這個(gè)時(shí)候否纬，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校了姐刁。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)是初中二年級(jí)了，其他的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一年的了解和嘗試烦味，發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)小組化管理對(duì)孩子們的轉(zhuǎn)變或者說(shuō)進(jìn)步起到了促進(jìn)的作用，都特別支持我們的班級(jí)管理壁拉。但偉同學(xué)的家長(zhǎng)是不了解我們的班級(jí)管理的谬俄。我耐心地把我們班級(jí)的小組化管理給偉同學(xué)的家長(zhǎng)做了解釋，但偉同學(xué)的家長(zhǎng)非但不聽(tīng)弃理，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬地說(shuō)：“李老師溃论，我不管你們是什么樣的班級(jí)管理，我就只是要求我的孩子進(jìn)到班級(jí)內(nèi)有個(gè)組痘昌，就可以了钥勋。”
? ? ? ?我說(shuō)：“可以傲咎Α算灸！我也特別希望偉同學(xué)能有個(gè)組，有組就有人關(guān)心和關(guān)注驻啤，就有人促進(jìn)偉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)菲驴，但這就得需要偉同學(xué)自己去爭(zhēng)取呀！”
? ? ? ? 家長(zhǎng)又問(wèn)：“怎么爭(zhēng)绕锶摺赊瞬？”
? ? ? ? ?我再次耐心地重復(fù)道：“首先要求偉做到班級(jí)的底線，按時(shí)到校贼涩，按時(shí)交作業(yè)巧涧，上課注意聽(tīng)講∫＞耄”
? ? ? ? ?家長(zhǎng)蠻不講理地說(shuō)：“我希望你可以特殊對(duì)待我的孩子谤绳，如果現(xiàn)在你不讓我的孩子進(jìn)組里的話，我要立刻到校長(zhǎng)哪里告你去∶乒”
? ? ? ? ?我柔軟的話語(yǔ)中帶著強(qiáng)硬地說(shuō)：“我們的班級(jí)不可能為了你的孩子一個(gè)人而改變班級(jí)管理烟央，如果要在我們班級(jí)里呆下去的話，必須遵守我們的班級(jí)管理制度歪脏∫杉螅”
? ? ? ? 家長(zhǎng)一聽(tīng)，一句話也不講婿失，氣憤地一把拉住孩子钞艇，直接找校長(zhǎng)去。過(guò)了又半個(gè)小時(shí)的時(shí)間豪硅，家長(zhǎng)又從校長(zhǎng)那里返回到我這里哩照。這一次，家長(zhǎng)的態(tài)度沒(méi)有原來(lái)那么強(qiáng)硬懒浮。我再次提出了要求同學(xué)偉遵守我們的班級(jí)管理飘弧，這一次，家長(zhǎng)和孩子偉無(wú)奈地接受了我們的班級(jí)管理制度砚著。
? ? ? ?偉同學(xué)是個(gè)聰明的孩子次伶，可能是看到情況不妙，和以前所在的班級(jí)管理不一樣了稽穆，以前的班級(jí)管理自己在班級(jí)內(nèi)就是一個(gè)個(gè)體冠王，自己的言行舉止雖然其他的同學(xué)們也有點(diǎn)看不慣，但最終和其他同學(xué)直接的利害關(guān)系不大舌镶。而小組化管理的這樣一個(gè)班級(jí)柱彻，自己的一舉一動(dòng)直接影響了組里每一個(gè)同學(xué)的利益，甚至影響整個(gè)組里的優(yōu)秀小組的評(píng)選餐胀，所以自己的行為不當(dāng)?shù)牡胤接纯赡軙?huì)受到組里同學(xué)的批評(píng)、指責(zé)否灾、嚴(yán)重的甚至?xí)悔s出組里吓蘑。所以這次進(jìn)組后，偉同學(xué)和以前的自己相比也在在不斷努力地改變著坟冲。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期偉同學(xué)自身的努力磨镶，還有小組里同學(xué)們的互相幫助以及組里組規(guī)的約束，終于這個(gè)學(xué)期結(jié)束后健提，偉同學(xué)的家長(zhǎng)笑瞇瞇地拉著偉同學(xué)琳猫，緩緩地走進(jìn)我們的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
? ? ? ? 班級(jí)小組化管理中的群體心理學(xué)效應(yīng)私痹，就是讓孩子們真正融入小組這個(gè)群體脐嫂，并以小組這個(gè)群體標(biāo)榜自己统刮，小組這個(gè)群體將對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和生活以及成長(zhǎng)等活動(dòng)產(chǎn)生巨大影響。群體心理學(xué)效應(yīng)使偉同學(xué)找到了個(gè)體之間的歸屬感账千，認(rèn)同感和得到小組中集體力量的支持侥蒙，所以愿意為了小組中集體的榮益而改變自我，最終得到轉(zhuǎn)變自我和提升自我的作用匀奏。所以班級(jí)小組化管理中的群體學(xué)心里效應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變起到了積極的作用鞭衩。
