中山小學(xué) 林漢銘
2021年4月19日廈門工作坊研討群的正式成立，這也意味著即將開啟一個對自己的全新挑戰(zhàn)。工作坊的“首秀”到底要怎么做缨睡？三個月的準(zhǔn)備時間里，特別答謝王緒溢博士陈辱、陳蕾老師指導(dǎo)和精英團(tuán)隊共同幫助下奖年，《數(shù)學(xué)課堂信息化融合的切入點(diǎn)》終于完成了1.0版本。
在這個打磨過程中沛贪，主要呈現(xiàn)出三個“大動作”陋守。
【問題清單的變化】
起初：我有什么可以和大家做分享的？每一個分享點(diǎn)要怎么來展開利赋？
后來：從工作坊離開水评，老師們帶走了什么？目標(biāo)是什么媚送？
兩次的問題清單的前后變化中燥，本質(zhì)上是主體理念的一種變化。起初的想法更多的是從授課者的角度去考慮問題塘偎。這樣做常常會出現(xiàn)被培訓(xùn)者感覺培訓(xùn)很好疗涉，但無法帶走再加工再使用拿霉。追其本質(zhì)原因，被培訓(xùn)者的能力還無法和授課老師的分享的相匹配咱扣，同時講授的方式并沒有給予被培訓(xùn)者成功的體驗和感受绽淘。就好比，連車都沒有摸過的學(xué)員闹伪，教練就帶他上路實操一樣沪铭，教練開的很厲害，邊開邊講解如何掛檔偏瓤，如何靠邊停車…..但對于一個完全的新手顯然是非常難實現(xiàn)的伦意。
與其這樣，不如多從被培訓(xùn)者的角度去思考問題硼补。找到與其匹配的一個點(diǎn)驮肉，確定能夠達(dá)到的目標(biāo)，給予明確的指令和提供學(xué)習(xí)的機(jī)會已骇，這樣才能真的學(xué)到一些東西离钝。
所以，我重新定位目標(biāo)褪储，一方面學(xué)會小組交談比較規(guī)范的方法卵渴，另一方面學(xué)會以提升學(xué)生能力目標(biāo)的學(xué)科與反饋器的結(jié)合。這兩條也是他們在平時課堂中鲤竹，比較容易實現(xiàn)和使用的浪读。
雖然第一次工作坊順利結(jié)束，但我還是發(fā)現(xiàn)定位的目標(biāo)還是比預(yù)期的高了一些辛藻，培訓(xùn)者雖然很專注碘橘，體驗互動感很強(qiáng)，但從另一個角度來說吱肌，老師們也比較疲倦痘拆。下一次工作坊目標(biāo)還需要調(diào)整，從他們感受上多考慮一些更細(xì)節(jié)的事情氮墨。
工作坊的問題清單要注意以下幾點(diǎn)：
1.多站在被培訓(xùn)者的角度思考他們需要什么纺蛆？
2.哪些東西是他們可以學(xué)會馬上就能用的？
3.給的東西是不是和被培訓(xùn)者的能力相匹配规揪？
4.他們的帶走了什么桥氏？
5.培訓(xùn)中，他們是否疲倦猛铅，該怎么調(diào)整節(jié)奏字支？
【工作紙的變化】
工作紙的細(xì)微變化，背后的含義卻有大文章。
第二版與第一版對比多出了便利貼的粘貼位置祥款。一方面整合了工作紙的整體空間，另一方面便利貼的加入使得小組之間的合作思考變得可視化月杉。
王博士和陳蕾老師都不約而同地問了我“便利貼和工作紙到底有什么不同刃跛？”在這次工作坊結(jié)束后我感觸較深。其實便利貼的核心除了簡潔和聚焦以外苛萎，它更是能充當(dāng)小組成員之間連接的紐帶桨昙，同時也便于小組展示，而工作紙更多的是針對到個體腌歉。
從小組交流合作到展示交流整個過程中蛙酪，便利貼占據(jù)無可取代的優(yōu)勢。正因為這樣翘盖，我才想到將工作紙和便利貼做了一次結(jié)合桂塞。
所以，適當(dāng)在活動環(huán)節(jié)馍驯，設(shè)置便利貼粘貼處阁危，是對工作紙缺乏小組合作這個短板提供了有效補(bǔ)充。
【規(guī)則可視化】
在小組活動規(guī)則的呈現(xiàn)方面汰瘫，也出現(xiàn)了比較大的轉(zhuǎn)變狂打。
第二版相比第一版做了很多可視化的處理，同時將活動目標(biāo)始終放在課間下方混弥，使得被培訓(xùn)者更清晰趴乡、更直觀活動要求。發(fā)言牌使得小組交流變得更加規(guī)范蝗拿，覆蓋全員晾捏。時間為什么從7分鐘改成6分鐘？根據(jù)問題難度細(xì)化個人的發(fā)言時間哀托，綜合考慮設(shè)置合理時間粟瞬，不能通過主觀感覺隨意設(shè)置。
小組規(guī)則制定：
1.動作要規(guī)范且細(xì)化萤捆，考慮是否覆蓋全員裙品。
2.語言要精煉，可視化易理解俗或。
3.根據(jù)難度市怎，細(xì)化個人發(fā)言時間，考慮時間給予是否合理辛慰。
提醒：如果后續(xù)有評價区匠，要將評價的標(biāo)準(zhǔn)一起給出。
這次工作坊學(xué)到很多，再次感謝團(tuán)隊的支持和幫助驰弄。
