內(nèi)外圈合作交流澳泵,在討論環(huán)節(jié)中膏蚓,我關(guān)注學(xué)生自身差異性猖败,重視學(xué)生作為教學(xué)資源在教學(xué)過程中的建構(gòu)價(jià)值。學(xué)生學(xué)生之間是學(xué)習(xí)伙伴也是相互構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境降允,對彼此的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著影響。美國教育家M.西爾伯曼在《積極學(xué)習(xí)》一書中從另一個(gè)角度論證了課堂相互學(xué)習(xí)的意義艺糜【缍“對于我學(xué)習(xí)的東西,我會(huì)忘記破停。對于我聽過和看過的東西翅楼,我會(huì)記得一點(diǎn)。對于我聽過真慢、看過并問過問題或與人討論過的東西毅臊,我會(huì)理解。對于我聽過黑界,看過管嬉,討論過和做過的東西,我會(huì)從中獲得知識和技能朗鸠,對于我教過另外一個(gè)人的東西蚯撩,我會(huì)掌握≈蛘迹”在這里希爾伯曼把“教別人”看做最好的學(xué)習(xí)方式胎挎。無論是“學(xué)生教”還是“學(xué)生學(xué)”,學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)能增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果忆家,則是確信無疑的犹菇。為了有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),我在上課過程中常用一些措施來促進(jìn)相互學(xué)習(xí)芽卿,如每一節(jié)課要流留出小組討論和班級交流等學(xué)生對話的空間揭芍,有意識激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和表現(xiàn)欲。引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知沖突蹬竖,控制個(gè)別表現(xiàn)力突出的學(xué)生沼沈,達(dá)成均衡。適當(dāng)夸張地肯定學(xué)生的表現(xiàn)币厕,盡量采用學(xué)生歸納出來的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論列另。明確要求記錄學(xué)生的精彩發(fā)言,提醒大家注意相互學(xué)習(xí)等旦装。
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