教育教學(xué)理論之雙減政策，怎么落實(shí)：
01.研究學(xué)情與教材硼砰，提高備課實(shí)效
減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)且蓬，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)题翰，抓減負(fù)恶阴，要首抓備課。為提高備課實(shí)效遍愿，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材存淫，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件沼填。
研究學(xué)情桅咆，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材坞笙，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”岩饼。中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況很多源于超前學(xué)和超標(biāo)學(xué)荚虚，而這又破壞了“自然學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的課堂教學(xué)生態(tài)。
減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)籍茧，學(xué)生就可以在“自然起點(diǎn)”參與課堂學(xué)習(xí)與探究版述，教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實(shí)現(xiàn)因材施教。
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo)寞冯，分析研讀教材渴析，就是要對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)靶心，確定“把學(xué)生引到哪里”吮龄，只有全面把握教材的前后聯(lián)系俭茧，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢漓帚。
02
組織深度學(xué)習(xí)母债，培育核心素養(yǎng)
“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)尝抖，更加突出學(xué)生的主體參與毡们，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。
深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上昧辽，而是要精心設(shè)計(jì)問題情境和探究活動(dòng)衙熔，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)奴迅，開展探究性學(xué)習(xí)青责。
當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)“能參與”取具，通過多種感官或行為“真參與”，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)技能扁耐，而是能夠帶得走暇检、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升婉称，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果块仆。
因此，一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘王暗，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)悔据。課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了俗壹。
03
充分利用課堂主陣地科汗，提高作業(yè)質(zhì)量
作為生命體的兒童，天然擁有語言绷雏、思維头滔、探究怖亭、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求。
著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教坤检⌒诵桑”教育的職責(zé)在于以生為本，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境早歇，師生共同參與課堂建構(gòu)倾芝，共享探究過程，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生箭跳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)蛀醉。
在此過程中，教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工衅码，而是課程的建設(shè)者拯刁；教學(xué)不是僅僅傳授知識(shí)，而是師生間借助積極有效的對話為平臺(tái)，分享彼此的思考灌具、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)冤留，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念帚桩，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)嘹黔，從而達(dá)到共識(shí)账嚎、共享、共進(jìn)的過程儡蔓。
作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手郭蕉，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白喂江，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)召锈，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對減少課后的書面作業(yè)量获询。
04
研究作業(yè)管理效能涨岁，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”
教師要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)吉嚣，積極開發(fā)利用課程資源梢薪，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來研究尝哆。
例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)秉撇，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)畜疾、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式赴邻，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等啡捶。
05.設(shè)計(jì)菜單作業(yè)姥敛，強(qiáng)化反饋功能
教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”瞎暑。
教學(xué)實(shí)踐中彤敛，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層了赌、彈性和個(gè)性化作業(yè)墨榄，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)勿她。
不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”袄秩，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能逢并，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”之剧，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面砍聊。
既要從質(zhì)背稼、量、形上做好作業(yè)的布置玻蝌，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋蟹肘。
一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵(lì)表揚(yáng)俯树，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信帘腹，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺(tái)。
06.對學(xué)生多元評價(jià)
老師需要對“多元評價(jià)”的內(nèi)容聘萨、維度竹椒、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解，為學(xué)生制定科學(xué)的評價(jià)方案米辐，用增值性評價(jià)客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”书释，努力做最好的自己翘贮。
老師還要適時(shí)向家長解讀孩子“多元評價(jià)”結(jié)果，從學(xué)生的性格特點(diǎn)爆惧、特長愛好狸页、人際關(guān)系等多方面給出反饋，通過家校攜手，為學(xué)生全面芍耘、個(gè)性化的發(fā)展做好規(guī)劃址遇。
07.進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新
隨著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段斋竞，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性倔约，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校坝初，且學(xué)習(xí)效率有所提升浸剩。
老師可以從小處著手，比如改變教與學(xué)的方式鳄袍，運(yùn)用高效绢要、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課拗小、STEM）提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣重罪；
課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助哀九、小組共學(xué)剿配，讓每個(gè)孩子都“在場”；
課后作業(yè)除了雙基練習(xí)勾栗，還要有靈活的主題活動(dòng)惨篱、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展围俘，讓每個(gè)孩子都喜歡砸讳。
在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力界牡，在有限的課時(shí)中開展創(chuàng)新課程簿寂，這對教師來說任重道遠(yuǎn)，也是教師專業(yè)能力提升宿亡、開放心態(tài)眼界的過程常遂。
08
參與到課后服務(wù)中去
開展課后服務(wù)，不僅可以有效解決家長接送難挽荠、孩子沒地方去的問題克胳，也可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容圈匆，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間漠另，還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長跃赚。
教師最了解自己班級的學(xué)生笆搓，課后服務(wù)也使教育更有針對性。
隨著課后與學(xué)生的接觸的增多，對本班學(xué)生能有更全面满败、更深入的了解肤频，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)質(zhì)量算墨。
09
進(jìn)行更有針對性的家校共育
如果說老師的教學(xué)能力宵荒，是家長信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共情”體驗(yàn)和有針對性的講授能力米同，則是獲得家長信任的重要條件骇扇。
作為老師，精準(zhǔn)解決孩子困難面粮、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力少孝。
要注重和家長的溝通，引導(dǎo)家長的教育思想熬苍，統(tǒng)一教育理念稍走；還要給予家長科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)柴底，讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻”婿脸。
這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識(shí)有了更高要求柄驻。為了撫平家長焦慮狐树，順利推進(jìn)學(xué)校教育，老師們需要花更多的工夫和時(shí)間鸿脓。
10
協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個(gè)人生活
課后服務(wù)的落地與推廣抑钟，無形中拉長了老師們的工作時(shí)間，職業(yè)角色與個(gè)人生活的沖突將會(huì)更加突出野哭。
這對老師們的工作狀態(tài)在塔、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。
老師們既要保證本職工作的完成拨黔，又要兼顧家庭和個(gè)人生活蛔溃，需要自身不斷提升工作效率，也需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)——減少老師非教學(xué)和隱性工作時(shí)間篱蝇，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷贺待。
聲明
轉(zhuǎn)自 | 中國教育報(bào)好老師；來源 | 綜合自新華社零截、《顧曉梅：雙減”之下教師的三個(gè)意識(shí)》狠持、《朱向明：落實(shí)“雙減”，教師何為》瞻润、“校長派”微信公眾號(hào)，“101教育PPT“微信公眾號(hào)。以上圖文绍撞，貴在分享正勒，版權(quán)歸原作者及原出處所有，內(nèi)容為作者觀點(diǎn)傻铣，并不代表本公眾號(hào)贊同其觀點(diǎn)和對其真實(shí)性負(fù)責(zé)章贞。如涉及版權(quán)等問題，請及時(shí)與我們聯(lián)系非洲。
