? ? ? 本章主題是論＂學(xué)科＂與＂學(xué)科統(tǒng)整＂骚揍。所謂＂學(xué)科＂是旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的媳拴，從科學(xué)、技術(shù)亥至、藝術(shù)的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容悼沈，再?gòu)慕虒W(xué)論的角度加以區(qū)分并系統(tǒng)地組織起來的課程的主要構(gòu)成要素。在＂學(xué)科結(jié)構(gòu)＂討論中姐扮，斯卡特金對(duì)學(xué)科內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋的要素作了精要的概括：（1）科學(xué)的最重要的事實(shí)絮供、概念、法則茶敏、理論壤靶。（2）以該學(xué)科的教材為基礎(chǔ)所形成的世界觀、倫理審美規(guī)范睡榆、理想萍肆。（3）探究與科學(xué)思想的方法袍榆。（4）科學(xué)史上的若干問題。（5）包括知識(shí)的運(yùn)用在內(nèi)的能力塘揣、技能包雀。（6）認(rèn)知活動(dòng)的方法、邏輯操作亲铡、思維方式才写。（7）才能與情感發(fā)展的某些指標(biāo)。學(xué)科課程的特質(zhì)在于：第一奖蔓，它反映現(xiàn)代文化的下位文化赞草，反映人類智慧活動(dòng)的整體。第二吆鹤，在學(xué)科中主届，有學(xué)科固有的知識(shí)梆造、技能魄缚、認(rèn)識(shí)框往、表達(dá)、探究方法和價(jià)值觀知允。第三撒蟀，學(xué)科的內(nèi)容與方法倘能被出色的組織，就能夠在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)温鸽。這種學(xué)校課程都是以＂學(xué)科課程＂為中心分化成各門學(xué)科為基本特征的保屯。這種課程弊端是＂經(jīng)驗(yàn)片斷化＂與＂知識(shí)割裂化＂，于是＂課程統(tǒng)整＂便應(yīng)運(yùn)而生涤垫。
? ? ? ＂學(xué)科統(tǒng)整＂不僅僅是一種課程的設(shè)計(jì)方式姑尺，也涉及知識(shí)論與課程觀的差異。＂學(xué)科統(tǒng)整＂的研究特色就在于尋求學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)性雹姊，以求課程的精要化股缸；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)衡楞，而??是教師強(qiáng)加的被動(dòng)學(xué)習(xí)吱雏。這種課程的重要意義是使每個(gè)兒童構(gòu)筑起＂知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)＂。這種學(xué)科統(tǒng)整瘾境，是基于如下問題意識(shí)或取向：克服＂分科主義＂這個(gè)傳統(tǒng)課程制度的取向歧杏；探究現(xiàn)代社會(huì)問題的取向；培育復(fù)雜社會(huì)里生存能力的取向迷守；在兒童生活中組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向犬绒。在＂學(xué)科統(tǒng)整＂的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)兑凿。這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)凯力，第一茵瘾，在于問題的質(zhì)。第二咐鹤，在于探究的過程拗秘。第三，在于需要持續(xù)的探究祈惶。
? ? ? ? 倡導(dǎo)＂學(xué)科統(tǒng)整＂不是全盤否定＂分科課程＂雕旨，兩種課程各具優(yōu)勢(shì)。重要的是落實(shí)＂現(xiàn)代學(xué)力＂培養(yǎng)捧请。如紐曼指出的＂真正的學(xué)力＂應(yīng)當(dāng)具備三要素：知識(shí)的建構(gòu)凡涩；訓(xùn)練有素的探究；超越學(xué)校的學(xué)習(xí)價(jià)值疹蛉。
